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学习冷冉教育思想体会 对冷冉这个人，以前我没有什么深刻的印象，只知道他是大连 本土的一位教育专家。而今，在大连地区，正轰轰烈烈地开展起了 学习冷冉的教育思想的热潮。怀着对他的好奇和敬仰，我利用业余 时间，认真拜读了冷老先生的 《冷冉教育文集》，可谓感触颇深。 《冷冉教育文集》记载了冷老先生1979— 1983，1984— 1988，1 989— 1997 三个阶段研究成果。从他的笔端可以感受到他对教育的 热爱，也可以感受到他从事教育过程中的酸甜苦辣。这本书既是 对近二十年教育工作的反思，又是他对未来教育深刻的理性思考。 文集里的文章虽然有点老，但也容纳了许多鲜活的思想。素质教育 ，课程改革，学生的心理发展，教师的发展等当今被高度关注的教 育问题，在书中都有所阐述。其中，中小学一直在倡导的 “八心”( 勤、俭、智、恒、奋、勇、群、重) 、 “八德”(仁、义、孝、敬、 公、廉、忠、诚) 、 “两意识”(爱国意识、公民意识),就是他提出 的德育领域中的基本内容。在书中，冷老先生对于教育信念、教育 、教学、学习等都有精辟的论述，其独到而深远的见解，深入浅出 的阐述，显示了教育专家的远见卓识。 在教学方面 ，冷老先生提出了 “情 ·知教学”理论。冷老先生 提出的 “情 ·知教学”理论，概括地说就是把认知因素与情感因素 辩证统一起来进行教学。它与传统教学有着明显的区别。传统教学 只把教学的着眼点集中于认知目标，重视认知因素在学生学习活动 中的作用，但往往以牺牲情感目标为代价。尽管传统教学理论有时 也讲兴趣、情感、意志和性格，但都不过是当作认知的辅助手段而 已，并不把它作为教学目标看待。“情 ·知教学”与之不同之处是 ，主张教学目标应当是认知目标和情感目标的统一，强调在教学过 程中，学生的认知心理和情感心理和谐共进，从而实现学生的素质 培养。正是这种鲜明的特点，决定了它已经成为指导教育教学的先 进的指导思想。新课程改革，对教师的教学方式提出了明确的要求 ，强调以学生为本，以学生的发展为本，就必须关注学生情绪、情 感、性格等诸多情性因素，忽视了情感因素的教学，认知往往无力 ，思维往往凋谢，课堂往往沉闷，只有把情与知两个客观过程有意 识地统一于教学活动中，才会最大限度的激发学生学习的潜能，培 养学生的创新能力。