学习迁移定义及理论.pptxVIP

学习迁移主要内容:第一节 学习迁移的意义第二节 学习迁移的理论第三节 学习迁移的促进第一节 学习迁移的意义内容提要:学习迁移的概念学习迁移的分类学习迁移的意义 一、学习迁移的概念（一）什么是迁移?迁移是“在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响”。 (二)什么是学习迁移?学习迁移即一种学习对另一种学习的影响。（84）理解:1、既包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响；2、既包括积极影响，也包括消极影响。 “举一反三”、“触类旁通” 子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。——孔子《论语.述而》学会骑自行车有助于学习驾驶摩托车。 （动作技能）学会一种外文有助于掌握另一种外文。 （知识和理解）儿童在做语文练习时养成爱整洁的书写习惯，有助于他们在完成其他作业时形成爱整洁的习惯。 （情感态度） 二、学习迁移的分类（一）从迁移的性质上看: 正迁移（positive transfer）：指一种学习对另一种学习起促进作用。负迁移（negative transfer）：也称干扰。指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。 骑摩托车骑自行车打羽毛球（压腕）打网球（不压腕） 正迁移 负迁移学习A学习B过去经验（迁移实验状况）顺向迁移 逆向迁移（二）从迁移产生的方向（顺序）上看: 顺向迁移（forward transfer）： 先前的学习对后来学习的影响。逆向迁移（backward transfer）： 后来的学习对先前学习的影响。 （三）从迁移的内容看——布鲁纳特殊迁移（special transfer）：指学习迁移发生时，学习者原有经验的组成要素及结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中。一般迁移（nonspecial transfer）：则是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。迁移产生的原因还不明确，既可能是原理原则的迁移，也可能是态度的迁移。 （四）从迁移产生的情境（层次）看——横向迁移与纵向迁移（加涅）横向迁移（水平迁移）：也叫水平迁移，是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响。纵向迁移（垂直迁移）：也叫垂直迁移，主要是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响。上位结构 下位结构 三、学习迁移的意义（思考） “为迁移而教”1.迁移与培养学生解决问题能力和创造性密切相关2.认清迁移的实质和规律对教材的选择和编写、教学方法的选择以及教学过程的组织都具有重要意义。3.充分认识迁移发生的规律，有助于教师把教学实践中积累的经验迁移到新的教学中去。第二节 学习迁移的理论内容提要：形式训练说共同要素说经验概括说关系转换说学习定势说认知迁移说注意力记忆力心的官能思考力意志力… …一、形式训练说 形式训练说以官能心理学为基础。官能心理学由德国心理学家沃尔夫（Wolff）创立。 克里斯提安·沃尔夫（Christian?Wolff，1679-1754）是近代德国数学家，莱布尼兹唯心论哲学的直接继承人，官能心理学思想的系统化者，被称为“官能心理学之父”。 形式训练说观点：把学习看作是心理训练过程。某些学科对于训练某些官能可能有特 殊的价值：古典语言、数学和自然科学的难题把学习的迁移看作是通过训练而得到 加强的心理官能在其它的领域 自动地发挥作用。评价詹姆斯记忆实验的质疑：关于《森林女神》记忆的结果表明训练并不能促进迁移。 二、共同要素说代表人物桑代克（Thorndike）伍德沃斯(Woodworth)（美国）Phase 1Phase 2Phase 3前测：请学生被试先估计多种图形面积，测量成绩测验：一判断长方形的面积；二是判断不规则图形的面积训练：用90个平行四边形让被试进行判断面积的训练基础实验：桑代克知觉预测实验（1901）研究表明：通过平行四边形训练，被试对矩形面积的判断的成绩提高了，但对三角形、圆和不规则图形的判断的成绩没有提高。为什么会出现这样的实验结果？ 共同要素说观点： 只有当两种学习情境存在 共同成分时，一种学习才能影 响到另一种学习。评价揭示了迁移现象中的一些事实，对原有教育的形式训练教学的改革有促进。但只注重学习情境客观方面对迁移的影响，忽略了学习主体特点对迁移的影响。观点： 两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生 迁移的必要前提，而产生迁移的关键，是学习者在这两种活动中概括出它们之间的共同原理。 三、经验概括说（概括化理论）代表人物贾德（Judd）（美国）实验：水下打靶被试：小学生程序：等能力甲乙两组，射击水中靶子。甲组打靶前学习光学折射原理；乙组不学。结果：射击水下30厘米靶子时成绩相同；而至于水下10厘米时则甲组好于乙组。结