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教学设计与反思 人教版《数学》二年级上册P38-39。 执教者:曾梦怡 教学目标： 1、 结合生活情景初步认识角，通过观察、操作用自己的语言描述角的特征。 2、 知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，能直观判断角的大小。 3、 在活动中充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。 教学重点： 初步认识角，能用自己的语言描述角的特征。 教学难点： 学会用直尺画角，比较角的大小。 教学准备： 多媒体课件、尺、圆形纸、活动角（学生准备：活动角、直尺、草稿纸） 教学过程 一、激趣导入 1、谈话引入 师：小朋友们，新的一天开始了。瞧，校园里可真热闹啊！（出示主题图） 师：仔细观察，你在校园里看到了什么？ 师：你能从图中找出我们在数学课上学过的图形吗？比比谁找得多？（生回答） 师：很好，大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧（出示在主题图的钟面上、剪刀上呈现的红色线，标示出角) 师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？（生：叫角） 师：这些图形叫做角，这节课一起来认识它？（板书课题，在黑板上画角） 二、探究新知 （一）认识角 1、师： （课件展示三个不同类型的角）为了让孩子们更好的认识角，老师将他们展示在了大屏幕上。仔细观察这三个角，你能发现这三个角的相同地方吗？和你的同桌说一说？ （生：都有一个点，尖尖的，两条直直的线等等。） 2、师：尖尖的叫做角的顶点，直直的线叫角的边。 师：老师只找到第一个角的顶点和边，哪位小朋友可以帮老师一下，找到第二第三个角的顶点和边？ 师：孩子们，再次仔细观察这三个角是由什么组成的“角是由一个顶点，两条直直的边组成”。（板书：在角上直接写顶点边） 师：老师只找到第一个角的顶点和边，哪位小朋友可以帮老师一下，找到第二第三个角的顶点和边？ 3、师：你们瞧，那位老师的三角尺变到我手里了。谁上来指一指他的角在哪？（在学生指角过程中，教师应注意告诉学生正确的指角方法） 师：大家手里都有三角尺，请拿出来，然后我们一起来像这样指一指？再用手顶一顶，摸一摸?看看你有什么发现？把你的发现告诉同桌 4、师：下面请你和你的同桌一起，在我们教室找一找，看看哪些物体表面有角？ 师：除了刚刚大家找出的角，其实在生活中还藏着很多角，我们一起来看看吧 5、练习 师：刚刚大家认识了角，今天我们的聪聪明明过生日了，要请很多的客人，但是他有一个要求，就是客人必须是角，请我们的小朋友们仔细寻找下，哪些是聪聪明明请的客人。 （二）探究角的大小 1、老师也做了一个活动角，现在，请大家想一想？要把你手中的活动角变得比我大（小），你该怎么办？（ ） 2、师：很好，下面再请同学像老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看看你有什么发现？你发现了什么？ 1、认识角的大小 师：（课件出示两角）谁大？（生说）如果请你上台比较你准备怎样比较？（引导采取重合的方法比较） 2、师：请孩子们拿出活动角，我们一起来比，（从小到大，从大到小） 师：你发现了什么？（板书：角的两边张开越大，角就越大，角的两边张开越小，角就越小。） 练习：黑板出示角1，请孩子比出比他大的角 （三）教授画角 1、画一画 师：刚才找了找了这么多角，你想把它画下来吗？ 师：好，请同学们先想一想应该怎样画角，然后和同桌交流一下，然后自己尝试着画一个角。（学生思考后，尝试画角，全班汇报，引导学生突出角的构成特点） 教师边示范画角边说明，重点突出“向不同方向画两条笔直的线”并请学生说一说老师画角的方法，之后学生再画 （黑板演示）从一个顶点出发，用直尺往不同方面画两条直直点线，再让学生自己试着在纸上画。教师巡视，从中搜集各种典型作为辨析材料。 2、 辨一辨 投影展示刚才搜集的一些角，请学生仔细观察。判断对错，并回答为什么。（再次强调角由一个顶点，两条直直的边组成） 练习深化 全课总结 师：这节课，你学会了角的哪些知识？ 板书设计 反思：这节课学生学习非常认真，虽然需要小组讨论，学生非常听指挥，通过学习深刻了解了角的两边张开越大，角就越大，角的两边张开越小，角就越小。