部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文共三篇.docxVIP

部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文 【篇一】 　　教学目标 　　1.了解虚构故事的特点。 　　2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。 　　教学重点 　　根据给出的环境和人物，创编故事。 　　教学难点 　　想象一个完整并且吸引人的故事。 　　教具准备 　　课件 　　教学过程： 　　一、重温故事内容，了解特点 　　1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。 　　2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。 　　《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。 　　《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。 　　《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。 　　这三个故事都是虚构的，都非常感人。 　　虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。 　　（板书：虚构故事　情节曲折　吸引人） 　　二、根据提供材料，创编故事 　　1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。 　　2.教师指导。 　　写的时候注意： 　　故事要围绕主要人物展开。 　　把故事写完整，情节尽可能吸引人。 　　试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。 　　3.分组指导 　　第一组要注意： 　　地点：校园 　　时间：丁香花盛开的季节 　　人物一：张明淘气包性格，学生角色； 　　人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色； 　　人物三：李军，充满活力，班主任角色 　　综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？ 　　第二组要注意： 　　时间：冬日黄昏 　　地点：街头 　　当时环境：车来人往 　　人物一：少年陆天特点：充满爱心 　　人物二：流浪狗朵朵 　　综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？ 　　第三组要注意： 　　时间：月光下（夜晚或深夜） 　　地点：村庄 　　人物一：铁蛋 　　人物二：爷爷特点：体弱多病 　　综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？ 　　（板书：时间地点人物故事完整） 　　4.习作开始，独立完成。 　　三、相互交流习作，提出建议 　　1.交流习作，互相评阅。 　　2.提出建议，帮助修改。 　　板书设计： 　　虚构故事　情节曲折　吸引人 　　时间　地点　人物　故事完整 【篇二】 　　教学目标： 　　1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。 　　2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。 　　3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。 　　重点难点： 　　1.引导学生充分发挥创造力和想象力。 　　2.学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。 　　教学准备： 　　教师：多媒体课件；准备课堂游戏中要使用的词语卡片。 　　学生：提前熟知习作要求，构思情节。 　　课时安排： 　　2课时 　　教学过程： 　　一、开门见山，导入话题 　　引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。 　　（1）学生阅读习作要求的前两个自然段。 　　过渡：同学们，今天我们的写作话题是“笔尖流出的故事”。看到这个题目，大家想到了什么？我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从他们的笔尖流溢出来。本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，都是作家的创造，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。大家平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法？想创造出精彩的虚构的故事，就要启动我们想象的开关。大家能说一说，自己是怎样在习作中运用虚构手法的吗？ 　　（2）学生根据之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。 　　预设：其实学生对虚构的故事写作并不陌生，比如在写人记事的习作中，许多学生就虚构过一些情节，比如把不同的两件事安放到同一个人身上。在引导学生交流时，可提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。虚构或想象最终都要来源于生活。 　　（3）教师出示课件，展示作家眼中的想象与虚构。 　　想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。——王蒙 　　想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。——［法国］巴尔扎克 　　这个故事是虚构的，但它必须要让人感到真实。——［英国］伊丽莎白?鲍温 　　明确：简单来说，想象和虚构既要大胆，又要合理。