广东省东莞市十中高中生物5.2《细胞的能量“通货”-ATP》教学设计新人教版必修1.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 细胞的能量“通货” ----ATP 一、教学分析 为什么说 ATP是细胞的能量“通货”？ 课标要求2. ATP 与 ADP是怎样相互转化的？这有什么意义？ 细胞中的哪些生命活动需要ATP提供能量？ 教材分析 本节课的知识主线是能量的代谢，在已有的主要能源物质，主要的储能物质等前概念的 基础上进一步学习能量的利用， 主要介绍了有关 ATP、ADP的化学组成和两者的转化关系， 并重点分析了 ATP在能量代谢中的作用，为随之而来的呼吸作用，光合作用的学习做好 必要的铺垫。让学生在能量代谢这一概念中逐渐深化认识，融会贯通。 学生的起点状况分析： 1.1 知识基础：学生通过前阶段学习，已经明确了细胞内三大能源物质的功能、线粒体 学情分析 和叶绿体等与能量有关的细胞结构，主动运输需要能量供给等。这为进一步学习 ATP是 能量的“通货”作了铺 垫。 1.2 能力基础 : 具备了一定的科学探究能力 1.3 情感态度：对事关自身能量供应的机理比较感兴趣，有一定的求知欲望。 学生的潜在状况分析： 2.1 学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，已明确了能源物质、主要能源物质、 储能物质、最终能量来源等概念，这为进一步学习 ATP是直接能源物质作了铺垫，也是 在本节课的学习中需要注意区分的几个概念； 2.2 必修 1 第 3 章以及初中时学生也已经接触了有关光合作用、呼吸作用等生命现象， 这又为学生学习本节以及后续的细胞呼吸和光合作用中能量的转化奠定了基础。在学习 过程中，学生可以边学习边对比，把握生物体内能量代谢的这一主线，体会 ATP作为能 量“通货”的内涵。 教学重点、 重点： ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用 难点 难点： ATP与 ADP的相互转化 因为本节知识难度不是很大，学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍，所以可 引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来 学习本课时的内容。 故此我采用巴特勒的自主学习模式，该模式由美国教育心理学家巴特勒提出，主要 教学策略 的观点是“七段”教学论，分别是：设置情境──激发动机──组织教学──应用新知 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? ──检测评价──巩固练习──拓展与迁移。 主要的教学方法有以下的几种：讲授法、讨论法、合作学习法、实验法、练习法等。 知识与技能 简述 ATP的化学组成和特点 写出 ATP的分子简式 解释 ATP在能量代谢中的作用 教学目标过程与方法 通过学生阅读教材和分析教材，培养学生的阅读能力和分析能力情感、态度与价值观 激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育 二、教学过程（流程及与之匹配的具体行为方法） 教学环节 教学目的 教师行为 学生行为 （一）引入 明确学习目 , 引出前概 投影“主动运输”模式图， 观察投影图片， 思考并 新课 念 引导学生关注 ATP，并提问： 回答老师的问题。 ATP是什么物质？为何会在 主动运输中出现？ ( 二 ) 新 课 激发学生的学习兴趣， 组织学生玩游戏，介绍游戏 同桌间相互开展游戏， 教学 活跃课堂气氛， 对 ATP 方法，流程，并采访游戏体 体会 ATP 在人体内的 1. 玩一玩 有一定的感性认识 会 存在 2. 忆一忆 回顾所学与能量转换 投影 回答问题， 复习与能量 有关的物质， 结构，巩 问题 1 ：哪些物质与能量有 相关的知识点 固知识，为新知识学习 关？ 做好铺垫 问题 2：哪些结构与能量转换 有关？ 3. 探一探 设计实验证明 ATP 是 提出假设，提供实验器材， 根据老师提供的线索 直接的能源物质 引导学生发挥想象力，设计 以及材料， 尝试设计实 实验 验，验证 ATP的作用 4. 读一读 熟悉 ATP的中文名称， 提供“三磷酸腺苷二钠片” 读一读，想一想 联系生活，进一步激发 药物图片，要求学生熟读药 学生对 ATP的探索 名，并简单介绍该药物的功 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 能 5. 写一写 从 ATP 的结构式提炼 提供 ATP的结构式， 介绍 ATP 学习 ATP的结构式， 会 ATP的结构简式， 并学 的组成，重点强调 ATP 的结 写简式，理解当中每个 习腺苷 构简式和高能磷酸键。 字母和符号的含义 6. 比一比 提供两则对比资料， 学 提供两则资料，分别是人在 分析材料，得出结论； 生阅读，锻炼学生分析 安静和剧烈运动环境中ATP 尝试根据老师的讲解 材料的能力。 同时引出 的存在以及消耗情况，引