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初中数学学习习惯的培养
四川省宜宾县双龙中学 罗运来
习惯是长期积累的结果,并且是一个渐进的过程,学生学习习惯养成教育是需要教师
付出极大的热情和耐心。俄国著名的教育家乌申斯基说过: “良好的习惯是人在神经系统中
所储存的资本,这个资本不断增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息。 ”这足可以说
明,学生良好习惯的培养, 对他一生的发展起着极其重要的作用, 那么教师在数学课的教学
中如何培养学生的良好习惯呢?愚以为可以从以下几个方面着手:
一、课前
上课前把要用的书、笔记本、练习本以及所需文具准备好,课桌上尽可能不要出现其
它书本,这是为了避免课堂上受到其它因素的影响而不能集中注意力听课。同时要做好心
理准备,告诫自己要上数学课了,要认真,不能马虎,同时要鼓励自己,我不畏惧数学,
我喜欢迎接挑战。除此之外,鉴于数学课几乎每节之间都存在衔接的特点,还要复习一下
前几节课所学的知识,为学习数学新知识作好铺垫。预习一下将要学习的新内容,对疑难
点或弄不懂的地方作些标记,以便上课时重点解决。下面重点谈谈预习:
在传统教学中,一般是先教后学、先讲后练,教师教知识教技能,学生没有自主探索
发现的机会。 我们尝试培养学生的自主学习能力, 首先是培养学生良好的课前预习习惯, 变
先教后学为先学后教,变“要我学”为“我要学” 。
培养学生预习的习惯, 首先使学生做到四要 : 一、要明确预习的目的、 任务和要求; 二、
要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程;三、要尝试练习;四、要记录不理解的问
题。以预习 “分式的基本性质” 一课为例,可以让学生带着这样的一些问题预习 : 什么是分
式的基本性质 ?分式的基本性质是怎样总结出来的 ? 自己试着说一说总结的过程 ?性质中的
“分母不等于零”是什么意思 ?不加上这几个字行吗 ?用“分式的基本性质”尝试解决练习
中的问题。
二、课中
一节数学课 45 分钟始终保持高度注意力要有相当克制力。 上课时不要被周围的事物影
响,注意力、思维要始终放在老师要求的方面。具体地说就是不东张西望,不讲与上课无
关的话,不做与上课无关的动作。当然为了避免疲劳,动脑还要动手, 养成记笔记的习惯。
在课堂上要保持旺盛的求知欲,必须做到认真观察,即认真地观察老师的演示过程,板书
的解题格式,甚至是一举一动,因为有时老师的一个手势、一个眼神,往往也能起到画龙
点睛的点拨作用。稍不留神你就可能错过一个让自己受到启发的机会。但只认真观察而不
认真思考也是无效的,人接受各种信息还必须处理,那就要开动脑筋。思考老师提出的每
一个问题用意何在; 思考同学们的每一次回答是否严密无误; 思考理解新知识的其它途径;
思考解决问题的巧妙方法,这样才能做到细嚼慢咽真正的消化。
为了让学生上课达到以上要求,老师在教学中务必注意以下三点:
1. 教学语言力求趣味性,激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、
枯燥, 如果教学语言生涩、 呆板, 学生学起来就乏味、 疲倦, 很难保持高度的注意力。 因此,
教学语言在精炼、准确的同时,更要生动、活泼,增加形象思维的色彩。如:在教学“相遇
问题”时,相遇问题中的几种不同的情况——追及、同向、反向、还剩多少才相遇……,这
些用数学语言来表达都比较抽象, 所以我安排几个学生表演后, 还让学生想想怎样用手势来
表示这几种情况,学生十分感兴趣,注意力也相对集中。
2. 注意动静搭配, 调整学生听讲情绪。 课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲
授,这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识
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