国外18的种学习理论.ppt

外学习 原外十小种学习论 1、经典的条件反射学习 2、接受学习 3、认知结构论 4、程序学习 5、掌握学习 6、操作条件作用说 7、学习场论 8、学习的活动理论 9、格式塔学习说 国外于A种学骤 10、学习联结说 11、智力动作按阶段形成理论 12、发现学习 13、数学模式论 14、卡洛尔的学校学习理论模式 15、布鲁姆的学校学习理论模式 16、库勒一隆尼斯的课堂教学模式 17、哈尼切革一威廉的教学过程学习模式 18、达尔夫一兰顿的教育过程模式 经典 (又称 )是指一个刺激和另二 个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结,可 会在 单独呈现该一刺激时,也能引发类似无条件反应的条件反 应。经典条件反射最著名的例子是 的唾液条件 反射。 俄国生理学家巴甫洛夫(1849-1936)从1902年起一直致力 于条件反射的研究并取得了丰硕成宋 实验: 1.实验的产生 2.实验的程序 XIN ANET 3.条件反射的基本定律 实验的产生 巴甫洛夫最初研究的并不是条件反射。他将狗按放在实验台架上 对它施行手术并配备特定的装置,以便观察并测量狗在吃食物时各种 消化液的流量变化。但经过几次试验,巴甫洛夫惊奇地发现,狗在还 没有喂食前,只要看到盆子或喂食者,就会流唾液,狗好像预先就知 道将有食物出现似的。这使巴甫洛夫不能再进行原先的实验。为了消 除这种干扰,巴甫洛夫及其同事做了大量尝试,但都以失败而告终。 大家决定对这一现象进行系统的分析研究 开始,巴甫洛夫的同事们试着站在狗的立场上来设身处地地推测 这一现象的根源,但没有得到成功。因为狗想什么,感觉什么,不同 的研究者看法不同,也没有人能证明自己的设想是对的。后来,巴甫 洛夫抛弃了这种所谓“内省”的方法,改用客观的实验方法进行研究, 从而正式开始了其对条件反射的系统研究。 zagon, cet 巴甫洛夫的条件反射实验的程序是 在喂狗食前儿秒钟,发出铃声或节拍器 条件刺激(铃声 响声下接着再将肉末送入狗的国中。开 始时,狗听到铃声只加注视,并不流口 水,只是吃到食 才淌口水。但这 无条件刺激食物) 分泌唾液 种操作过程经过若干次后,只要一发出 声或节拍器声,狗就立刻分泌唾液 很显然,狗对声音作出了反应。这种本 (实线为无条件反射,虚线为条件反射) 声和节拍器声 由于它们和食物出现的时间接近,现在 图2-1经典性条件反射示意图 则可以引起唾液的分泌。这种反应是后 称之为条件反 射(简称Rc)。铃声和节拍器声称为条件 定条件的制约。 巴甫洛夫称食物为无条件刺激(简称Su) 称那种吃食物时流口水的反应为无条件 反射(简称Ru),因为它是生来就会的 不是后天学习得来的反射活动 巴甫洛夫的实验中,给予条件 激后,立刻给 激,这称为引 或称习得过程(如图2-1) 条件反射的基本定律—消退、泛化、分化: 条件反射形成后,如果仅仅呈现条件刺激物,不给予无条件刺激物 髫籌继餘 逐渐减退而消失。这个过程称 儿童 关刺激物已成为条件刺激物,引起条件反射后,与此刺 激物相似的别的刺激,也能产生相同的反应。这种现象称为 容易引起泛化现象 也较 例如打过针的婴几只要看到穿白大褂的护 哭 认识处于泛化过程时,刺激间的细微差别是分辨不清的。如果 再重复地对条件刺激进行强化,而对相似的其他刺激不予强化。那么 发生反应而对其他相似的刺激 发生反应,这种现 巴甫洛夫做 的实验 常常得到末(无条刺激)的强 椭圆 圆形不流唾液 得不到强化。不久,狗就有规则地对圆 分化现象的出现,说明了狗可 所谓接受学习( reception learning),指人类个体经验的获得,来源于 学习活动中,主体对他人经验的接受,把别人发现的经验经过其掌握 占有或吸收,转化成自己的经验。接受学习区别于发现学习之处 体所得到的经验是来自经验传递系统中,他人对此经验 的传授,并非来自他自己的发现与创造。低级的接受学习主要表现为呆 读死记 知半解 半通不通”。高级的接受学习则表现为 反 “触类旁通 精通”或“融会贯通”等等。总之,不能 认为,接受学习是低级的 与发现学习相对的一种学习方式。即学习者把以现成的定论的形式呈现 给自己的学习材料与其己形成的认知结构联系起来,以实现对这种学习材 料的掌握的学习方式。接受学习这种方式不依靠学习者的独立发现。美国 教育心理学家D.P奥萨贝尔是倡导这种学习方式的代表 美国教育心理学家DP奥萨贝尔 解析 受学习常被人认为是鹦鹉学舌式的机械学习。奥萨贝尔用有 学习理论加 与机械学习划等 完全可以 意义的。接 识与认知 有潜在意义 有逻辑意义,可以和学生认知结构中 不可, 会导致机械学习。这就 是要逐字逐句 就可能是机械的;反 义学习心向,如果 有的认知结构联 生不学的 arning 有意义接受学习是一个积极主动的过程 ①在