沪教版本小学小学二年级的数学轻与重教学反思范文.docx

沪教版小学二年 级数学《轻与重》教学反思 本课的主要教学内容是通 过实物的操作， 让学生亲身体验并认识物体的 轻重。下面就是小编给大家带来的沪教版小学二年 级数学《 轻与重》教学反思，希望能帮助到大家！ “轻与重 ”是沪教版二年 级下册的教学内容， 轻与重的比 较是在学生日常生活中已有 经验和经历的基础上进行的。教学内容的 选取大都是学生身 边的、常见的和感 兴趣的 实物、活动，非常符合和 贴近学生的年 龄特征和心理状 态及生活体 验，因此 这部分内容在授 课时行对比较受学生的喜 爱和容易理解掌握， 课堂教学氛 围更是轻松愉悦。 本节课的教学内容 实践性较强，因此，本 节课的设计以实践活动为主，一来有益于激发学生学 习的兴趣，二来在 实践操作活 动重更有利于知 识的理解和掌握，在操作中感受物体的轻与重，真正 让学生感受到数学是来源于生活的。通 过一系列的 “看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、称一称 ”等教学活 动，让学生理解物体的 轻与重和掌握及 选择合适的判断物体 轻重的方法，同 时让学生在这个活动中感受体 积大的物体不一定就重的道理。 新课伊始，开 门见山，拿出孩子 们常见的苹果、水杯和气球， 顿时这 几样简单 有熟悉的物品成 为全班同学的焦点： “老 师请来他们干什么呢 ?”紧 接着抛出 问题：气球和苹果比， 谁比谁重，谁比谁轻呢 ?简单的提问，孩子 们参与度很高，学生利用已有的生活 经验完全 可以解答，用眼睛就可以看出两个物体的 轻重，气氛非常活 跃，顺水推舟，就出示了 课题 ： 轻与重。 为了让跟多的孩子 获得这种学习的成就感，于是接着出示了三 组生活中常 见的水果，轻同学们用“看 ”的方法判断物体的 轻与重。承上启下，我 请同学们用 “看”的方法判断两个盒子的 轻重，这就引出了用手掂的方法，同学 们你掂我也掂，掂得 满脸的开心，在巡 视的过程中，有个学生疑惑的 问我： “闫老 师这两个我觉得差不多重 ! ”好的契机啊，多 顺势将这个生成的疑惑抛 给了学生：当两个物体掂不出 ( 质量差不多 时 ) 如何判断呢，有更合适的方法 吗 ?通过了一系列的情境 设置和讨论，激活了学生的思 维，掌握了判断的新方法： 借助工具 测量，培养了学生估 测和解决 问题的能力。在研究新知 这一环节中，让学生层层推进、由易到 难：先用生活 经验看出物体的 轻重，在没有 仪器的情况下用手掂 ;当重量比 较接近无法凭借手感判断 时，用身 边的工具 —— 橡皮筋吊一吊 ;当物体比 较大且无法掂一掂和吊一吊 时，用天平称。 这是符合学生 认知规律的，通 过猜测、尝试等活动，用学生自己的语言将思考的 过程表述出来，通 过这样 的实验操作及 语言的表述和不断的 问题生成及 补充完善，整个教授的知 识框架就逐步清晰化、具体化和完善化。 语言是思 维的窗口，口 头表达能力的 训练更是低年 级教学的重要任 务，在操作活 动中我便强调让学生互相 说一说自己活动的结果，通 过独立说、互相 说、集体 说等的形式，鼓励他们将自己的 结果进行语言描述，使学生能用数学 语言准确地描述出物体的 轻与重。 贯穿本节课的始终，在课堂中我尽量体 现兴趣性、思 维性、活 动性和互助性的 结合， 为学生营造出一种民主、 宽松的学 习氛围，尊重学生，以此激励他 们思维的火花并将其大胆 说出 来共享，每个孩子都有自己的想法， 对这样或是那 样的想法及 时给予肯定，当遇到 严谨科学的问题时，我就引 导学生选择科学和便捷的方法来 协助解决。 不足之处： 在“掂一掂 ”环节 的引入 过程中，我 让学生们猜两个盒子的 轻与重。做足准 备的我以 为他们的答案应该是 “茶叶盒和 钢笔盒比，茶叶盒比 铅笔盒重 ”，但事 实上他们的答案恰是相反的，理由是： 铅笔盒的脚上有 铁。一点点 铁就决定了他更重 ?不甘心的我 继续 追问：你们认为 呢 ?始终没人反 对，但是理由也 说不出，跟我的 预期背道而 驰，此 时的我有点无措。现在想来，孩子的思 维很多时候都不会按着我 们大人的 逻辑出牌，他 们的答案总是让我吃惊!这让我深刻的体会到教具的 选择一定要 谨慎， 对比物体之 间尽量要找准 变量和不 变量。其二，在本 课内容的教授 过程中，没有清晰的 阐释出 “没有的方法，只有最合适的方法 ”。 即，在引出比 较物体轻与重的新方法及方法的比 较时，不应该独立地 说哪种方法好或不好，而应该重点强调要根据比 较物体的不同 选择最合适的方法。 一、注重学生的操作 实践、自主探究、合作交流的活 动。 本节课中，教 师应为 学生提供了大量的从事操作活 动和交流的机会。 让学生在操作 实 践中，比 较两个物体的 轻与重， 让学生不断体 验、感受物体的 轻与重。通 过让学生 “掂一掂、拎一拎和吊一吊 ”等数学学 习活动，让学