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洋流教案 息县第一高级中学 李艳 【教学目标】 1、知识与技能 （1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律。 （2 ）理解洋流对地理环境的影响。 2 、过程与方法 ( 1 ) 绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力 形象思维能力和综合分析加工地理信息能力 ( 2) 通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的 影响，培养学生综合分析问题的能力。 ( 3) 通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。 3、情感态度与价值观： 虽然通过一堂课的几次活动，对培养情感态度价值观并不能立竿见影，但 我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目标 设定为：通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学习地理的 乐趣。 【教学重点】 1. 掌握洋流的分布规律； 2 ．分析洋流对地理环境的影响。 【教学难点】 洋流的分布规律 【教学方法】 借助多媒体直观演示，师生分析讨论，学生主动探究，教师点拨、启发、 引导等教学方法 【教学活动】 第一环节 创设情景 导入新课 （教师活动）多媒体投影:一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信 按信封上的地址，此信送到七十岁老人手中，这位老人读着此信，声泪俱下。 原来此信是她五十六年前的情人—-英军上尉乔治，在军舰开到非洲时，当时怕 再也见不到恋人，于是给她写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职。 谁知此瓶竟漂了五十六年。 (学生活动) 阅读文字 （思考）漂流瓶56 年物归原主，它为什么能从非洲漂到英国？ （设计意图）通过情景创设 吸引学生对洋流学习的兴趣，调动他们的学习积 极性，让他们主动进入学习。 第二环节教学过程与主要内容 一、洋流的概念和洋流的分布规律 教师活动实验探究 通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带 (学生活动) 同学操作完成小实验：一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学 用吹风机吹拂水面，其他同学观察。 （设计意图）学生通过观察实验现象，评价实验操作员的操作，提高学生的观 察能力和语言组织能力，通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带 小组合作探究“洋流的形成与分布” 布置探究任务：根据全球近地面风带图，绘制全球洋流模式简图（分4 个大组） ，引导学生注意分析表层海水的受力情况。 3. 师生共同归纳洋流分布规律，进一步引导学生分析探究教材“活动”得出以 下结论： （1） 以副热带为中心的大洋环流：在北半球呈顺时针方向流动，在南半球呈 逆时针方向流动；大洋东侧为寒流，西侧为暖流。 （2 ） 北半球中、高纬海区，以副极地为中心的大洋环流呈逆时针方向流动； 大洋东侧为暖流，西侧为寒流。 （3 ） 南极大陆外围是西风漂流，性质为寒流。 (学生活动) 比较，分组讨论，归纳小结 小结：洋流的成因是个复杂的问题，它不是单独受某个因素的影响，而是多种 因素综合作用的结果。盛行风是海洋水体运动的主要动力。 二、洋流对地理环境的影响 （教师活动）结合以前所讲“冷气团和暖气团” 的概念理解寒流和暖流，并读“世 界洋流分布图” ，观察中低纬、中高纬大洋东西两岸洋流的性质，归纳洋流流向 与洋流性质的关系。 (学生活动)观察大洋两岸洋流性质和流向 （设计意图）温故而知新，提高学生观察能力和悟性 课件案例展示：课本63 页活动题图2-42 ，分组讨论 （1）爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1 月份都柏林的气 温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在0℃以下。想想这是为什么？ 暖流对流经海区的沿岸气候起增温、增湿的作用。寒流对沿岸地区的气候起降 温、减湿的作用。 （2 ）、在图2 －42 中，用“ ⊕”表示纽芬兰渔场。该渔场形成的主要条件是什么？ 全球四大渔场主要分为两类：寒暖流交汇的地方 （3 ）、古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了A 、B 两条不同的线路。有趣的是 走距离较短的A 路线用了37 天，而走距离较长的B 路线却只用了22 天，试解 释其原因。 顺流速度快，费时少，节省燃料；逆流速度慢，费时多，多用燃料。 （4 ）、1978 年3 月，一艘叫“阿摩科.卡迪兹”号的油轮在英吉利海峡附近失事 使2.95 亿升原油泄入海中。你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响？ 加快净化速度，污染范围扩大。 （设计意图