(完整版)平行线的性质教案.docVIP

5.3.1 平行线的性质 教学目标： 【知识与技能】 1.掌握平行线的性质定理 . 2.综合运用平行线的判定及性质进行简单的证明或计算 . 【过程与方法】 1.经历猜想、 实践、探究不难得到平行线的性质定理 .在此基础上， 结合前节的知识，进 行简单的证明或计算  . 2.培养学生逆向思维的能力  . 【情感态度】 培养学生逆向思维的能力 . 【教学重点】 掌握平行线的性质定理，综合运用平行线的判定及性质进行简单的证明或计算 【教学难点】 综合运用平行线的判定及性质进行简单的证明或计算 . 教学过程： 一、情境导入，初步认识 问题 利用同位角相等，或者内错角相等，或者同旁内角互补，可以判定两条直线平行 反过来，如果两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？ 二、思考探究，获取新知 可将上述问题细化： 1.如图，直线 a∥ b,直线 a,b 被直线 c 所截 . （ 1）请填表：  .  . 2）如果 a 与 b 不平行， ∠ 1 与 ∠ 2 还有以上关系吗？ 3）通过（ 1）（ 2）的探究，你能得到什么结论？ 2.如图，直线 a∥ b,则 ∠ 3 与∠ 2 相等吗？为什么？ ∠ 3 与 ∠4 互补吗？ 思考 1.你能根据以上探究，归纳出平行线的三个性质定理吗？ 2.平行线的性质定理与相应的判定定理是怎样的关系？ 【归纳结论】 1.平行线的性质： 性质 1 ：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等 .简单说成： 两直线平行， 同位角相 . 性质 2 ：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等 .简单说成： 两直线平行， 内错角相 . 性质 3 ：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补 .简单说成：两直线平行，同旁内 角互补 . 2.平行线的性质定理与相应的判定定理的已知部分和结论部分正好相反， 它们是互逆关 . 三、运用新知，深化理解 1.如图，已知 AB∥CD， AD∥ BC，∠ A 与 ∠ C 有怎样的大小关系，为什么？ 2.已知 AB∥ CD,直线 EF分别交 AB，CD 于 M， N， MP 平分 ∠ EMA，NQ 平分 ∠MNC，那 么 MP∥ NQ，为什么？ 3.将两张矩形纸片如图所示摆放， 使其中一张矩形纸片的一个顶点恰好落在另一张矩形 纸片的一条边上，则 ∠ 1+∠ 2=_____. 第 3 题图 第 4 题图 4.如图，已知  AB∥DE，∠ ABC=80°， ∠ CDE=140°，则 ∠ BCD=_____. 5. 一 大 门的 栏杆 如 图所示 ， BA  垂 直于地 面  AE  于  A， CD  平行 于地面  AE，则 ∠ABC+∠ BCD=_____度 . 【教学说明】题  1、 2  可让学生独立思考完成  .题  3、 4  可让同学们分组讨论、交流，有 困难时，教师给予提示指导，如何作辅助线  .题  5 与生活实际联系，让学生拓展思维  . 四、师生互动，课堂小结 平行线的性质： 1.两直线平行，同位角相等  . 2.两直线平行，内错角相等  . 3.两直线平行，同旁内角互补  . 在有关图形的计算和推理中，常见一类  “折线 ”“拐角 ”型问题，解决这类问题的方法是： 经过拐点作平行线，沟通已知角和未知角的联系，从而化  “未知 ”为 “可知 ”，这种方法应熟练 掌握，如 “  ”“  ”“  ”型要引起注意  . 课后作业： 1.布置作业：从教材 “习题 5.3 ”中选取 . 2.完成练习册中本课时的练习 . 教学反思： ① 对教学的方式进行了一定的尝试，注重学生的分析能力，启发学生用不同方法解决 问题 . ② 尽量锻炼学生使用规范性的几何语言 待加强 .  .不足的是师生之间的互动配合和默契程度有