(完整版)小学三年级数学下册《比大小》教学设计.docVIP

《 比 大 小 》 教 学 设 计 与 反 思 执教者：马 玉 好 【教材分析】 分数大小的比较主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较。 二是几分之一的两个分数大小的比较。 本科时分数大小的比较主要借助直观图形， 让学生通过看图， 直观比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程， 积累一些初步的经验。 【教学目标】 1，借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单 分数的大小。 2，会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。 3，在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独 立思考与合作交流的能力。 【教学重点】 经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图 例比较简单分数的大小。 【教学难点】 理解分数大小的比较过程。 【教学过程】 一、 故事导入 一块月饼平均分成 4 份，兵兵吃了这块月饼的 2 ，皮皮吃了这 4 块月饼的 1 ，他们谁吃的多？ 4 那么我们今天就来学习分数的大小比较（板书课题：分数大小 比较：比大小）（设计意图：用故事引入，激发孩子们的学习兴趣） 二、 探究新知 1、比较 2 和 1 谁大 4 4 一块月饼平均分成 4 份，兵兵吃了这块月饼的 2 ，皮皮吃了这 4 块月饼的 1 ，他们谁吃的多？ 4 （1）请同学们看情景图，进行比较，再小组交流你的想法。 2 1 4 4 2）小组展示，小组评价，只要孩子们能说得有道理，都给予鼓励表扬。 2、比较 与 的大小 通过情境图让学生 比较 与 的大小 找学生回答： 教师指导学生总结同分母的分数大小比较的方法： 分母相同的分数，分子大的分数就大，分子小的分数就小， 让学生理解记忆，并能灵活运用。 3、比较 1 1 与 3 的大小 2 通过情境图让学生 比较 1 1 大 小 与3 2 找学生回答： 1 1 2 3 教师指导学生总结分子相同的分数大小比较的方法： 分子相同的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。 4、练一练 （设计意图：先让学生通过涂色，比较涂色部分的大小。然后鼓励学生发现这些数的共同点，说出分母相同的分数大小的比较方法。只要学生说的出来都要给予鼓励。 ） （3）独立完成，并完成后面练习 （4）填分数并比较大小 （5）先涂色，再比较大小 （设计意图： 有前面分母相同分数大小比较的经验， 孩子们在比较分子相同并且都是 1 的分数就比较容易， 所以在这个环节中， 新知探究和利用都在一个环节进行。 ） 小结 ：分数大小的比较方法 ; 分母相同的分数，分子大的分数就大，分子小的分数就小，分子相同的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大 三、巩固练习 同学们都学累了，我们来玩下游戏怎么样？ “小小勇士闯三关” 第一关： 你过了吗？好吧进入下一关吧 第二关： 恭喜你，已经到最后一关了，请看题。 第三关： 同学们表现真棒，闯关成功，下课后都可以得到老师的奖励。 （设计意图：由于题目比较容易，孩子的兴趣不是很高，设计成勇士 闯关有助于激发孩子们的学习兴趣，更容易达到效果。 ） 课本上的数学游戏（根据课堂的时间来决定是不是进行，如果有 时间就进行，没时间就省了） 四、 全课总结 1、今天你们都学了什么，你有哪些收获？ 2、布置作业 五、板书设计 比较 2 和 1 谁大 比较 与 的大小 4 4 比较 1 1 与 3 的大小 2 分母相同的分数，分子大的分数就大，分子小的分数就小。 分子相同的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。 【 教 学 反 思 】 本节课的教学设计立足于学生在探索中学习， 在学习中探究， 教 学中初步实现了： 1、教师给足了学生自主学习、探究的时间与空间，学生学习积 极主动，不仅参与度高，而且思维灵活，富有创造性，获得了自主学 习的成功体验。 2、教师大胆处理教材创造性地改变了教材的编排顺序，导学案 的设计充分考虑了学生的生活经验和已有知识水平，更便于学生探 究、接受；创设了自主学习、合作交流的情境，给了学生体验快乐、 展示自我的平台；组织观察、体验、推理、交流等活动，发展了学生 的思维能力。 3、学生在独立思考的基础上进行小组合作交流，发表意见感受 解决问题策略的多样性与灵活性，使不同学生得到不同的发展。 同时，在课堂中也暴露出一些问题： 1、对学生已有知识估计不足，原本设想孩子们对所学知识能完 整、准确地表达出来。可是一上来孩子们的回答，要么就是表达不够 准确，不够完整， 要么就是回答不到点子上，原因是孩子们在前面学 习分数的意义的时候对分数意义理解不透彻， 表达不够清楚。 正是由 于学生对分数意义理解不够清楚， 所以孩子们对分子相同的分数大小 的比较时：不理解分的份数就是分母，在整体一定的前提下，分的份 数越少，也就是分母越小， 一份表示的数量就会越大，也就是这个分