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六年级语文上册期末质量分析 一、总体分析 1、成绩分析：参考人数 50 人，均分 80.9 分， 90 分以上 20 人， 80~89 分 12 人， 60~79 分 14 人， 60 分以下 4 人，最高分 97 分，最 低分 41 分。成绩整体呈现两级分化严重，低分段男生较多。 2、试卷分析：本套试题，题量合适，结构合理，紧扣课本，注重基础。题型设置仍以基础知识、积累运用、阅读理解、作文为主。基础知识的考查， 多以课本学过的字词为主， 句子的考查仍是较熟悉的关联词语和转换句型， 积累运用的考查既有文学常识， 又有对所学知识的理解。阅读理解注重理解能力的考查， 尤其是对重点字词句在文中的作用和文中人物形象的分析进行了考查。 习作选自教材联系过的人，重在考查观察生活，借事写人的方法。 二、存在问题 1、基础知识不扎实。妩媚，巍峨等学过的词语不能正确书写。 名篇的作者记忆不准确。句型转换（尤其是转述句）存在问题。 2、积累运用不灵活。很多句子能背诵不会准确书写。诗句所表 达的情感不理解。对刻画人物形象的方法掌握不熟。 3、阅读理解不到位。只理解大意，对细节理解不准确，不能根 据题目提示去找准表达人物情感的词语。 不会分析词语， 句子在文中 的作用。对人物形象感知比较模糊。 4、习作立意不深刻。多数同学习作不能理解“敬佩”的深层含 义，仅仅从表面去写，某人对我好，我就敬佩他，立意不深刻。 三、原因分析 1、态度不端正。本班有部分学生纯属“破罐子破摔” ，课前不预 习，课堂注意力不集中，课后作业不完成。 2、方法不灵活。没有明确的目标，不知道语文要学习什么。也没有正确的方法，学习不用心，不思考，没有效果。缺乏持之以恒的毅力，老师督促就学几天，不监督就不学，没有学习积极性，也坚持不好。 四、改进措施 1、注重字词巩固与积累，夯实语文基础。今后的教学中，要重 视课内字词教学， 加强生字的第一印象， 扎实、有效地开展词语教学，还要教给词语理解的具体方法。 加强课外阅读的积累， 多做读书笔记。对后进生的字词与课文背诵要加强。对他们可以布置一些辨析组词、选词填空、造句等基本功训练习题，夯实语文基础。 2、加强阅读方法指导，学会表达自己的见解。从本次测验得分 情况可知阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不 强。尤其是后近 20%的学生的阅读能力较弱， 有些学生答不对题， 表 达不清，让学生学会用自己的语言表达感悟非常重要。 在阅读教学中 要创设让学生静读默思的机会，把自己的感悟用批注的方法表达出 来。对后进生要注意阅读习惯的培养， 逐步养成大声朗读、 边读边思， 有思有悟就写的良好阅读习惯。 阅读教学时应关注这部分学生的学习 状态，不能以少数优秀生的理解程度衡量教学目标的达成。 3、改进课堂教学，着力提高阅读能力。阅读能力的形成是正确 的阅读方法加大量的阅读实践。 正确的阅读方法从哪里来， 从课堂中来，从课文中学习来。读书就要学会思考，这是最基本的读书方法。在上精读课文时， 就要从这些方面让学生去思考， 给他们充足的时空去感悟。其次我们要把读书和写作相结合。 课文不过是语文学习的例子，那我们究竟要从这个例子中学习什么呢？我们并不仅仅只限于读懂它，理解它，我们要学习它的语言，我们要学习它的写作方法，从而为我们的写作服务。 这种语言的积累， 方法的提炼要靠老师引导学生去做。读书要思考，要提炼和吸收，我们要以课堂为主阵地，长期对学生这种熏陶和训练。 4、精心指导习作，力求真情实感： 习作教学是重点、 难点，今后教学时要精心指导每一次习作，指导学生积累习作素材和反复修改，做到一作一得，有作必评，多元讲评，提高习作的规范表达。对后进生的习作尽量面批，多加指导。 5、加强语文积累，注重语文实践： 积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。 课内的积累主 要是在诵读中积累，做到课前背古诗， “日积月累”人人过关，能结 合具体课文内容或习季节、 情境积累一些古诗文。 课外积累主要作读 书笔记，养成勤动笔的习惯。 语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。 今后，我会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生喜 欢学习语文，提高语文综合素养。 六年级语文上册期末质量分析 温少妮