广东省广州市高中生物同课异构系列《孟德尔的豌豆杂交实验》实验设计新人教版必修2.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 孟德尔杂交实验 ( 一)( 第一课时 ) 一、教学目的 1．知识目标 说明孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因。 列举生物的性状及表现方式，区别性状及相对性状。 c 举例说明纯合子、 杂合子、显性基因、 隐性基因、等位基因、 基因型、 表现型等概念。 熟悉孟德尔研究的步骤，体验假说——演绎的一般过程。 孟德尔遗传学实验假说的内容。 能力目标 运用遗传因子的假设解释分离现象。 分析孟德尔遗传实验的科学方法。 运用数学统计方法和遗传学原理解释一些遗传现象 情感态度与价值观方面 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 探讨单因子和双因子杂交实验的过程，确立从简单到复杂、 先易后难的科学思维方式。 讨论孟德尔杂交实验的相关数据，形成科学的实验分析的习惯。 二、教学内容分析 本节内容总课时安排两课时， 其中包括了模拟实验。 教材中关于分离定律过程发现过程的写法，体现了“观察实验、发现问题—分析问题、提出假设—设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律”的科学研究一般过程。第一课时只讲杂交实验的现象分析及解释。 三、学习者情况分析 本班学生是锐志班的学生， 具有较好的学习习惯和思维能力。 初中时， 他们已经学生了有关花的结构， 知道了与生殖有关的结构是花蕊。 而减数分裂他们刚刚学完， 知道植物的有 性繁殖与减数分裂有关。 因此，学生具有了初步分析豌豆杂交实验现象的知识， 只要经过教师的合理引导，他们应该可以说出较合理的解释。 这班学生的自学能力相对较强， 课堂上一些容易理解的知识点可以一带而过， 概念填写等可以尝试让学生课后复习，例如各种杂交符号，性状分离、显性性状、隐性性状等。四、教学重点与难点 1．教学重点 1）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 2）孟德尔的遗传实验的杂交实验现象分析。 3）孟德尔的对分离现象的解释。 2．教学难点 1）对孟德尔的遗传实验的杂交实验现象分析。 2）孟德尔的对分离现象的解释五、教学法策略 1．以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习孟德尔的遗传实验的杂交实验。 首先， 以家庭的遗传现象引导学生观察、 分析身边的生物遗传现象，提出问题，展开讲 座激发探究的欲望。 其次，引导学生模拟参与到孟德尔的遗传实验中， 分析杂交实验的结果，由表及里提出问题。 2．“做“中学。 两人小组有一朵豌豆花， 先让学生在观察中体会豌豆花的特点。 再让学生尝试去雄， 了 解杂交实验的操作， 体会孟德尔做科学实验时的严谨和勇于创新。 通过性状分离比的模拟实 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 验，来体验孟德尔的假说的合理性。 3．用科学方法教育统领教学的全过程。 教材中关于分离定律过程发现过程的写法，体现了“观察实验、发现问题—分析问题、 提出假设—设计实验、验证假说—归纳综合、 总结规律” 的科学研究一般过程。教师可以结合教材中提供的思路，引导学生分析孟德尔豌豆杂交实验的科学方法。 4．自主探究，多元互动。 性状分离比的模拟实验， 学生自主探究应放入小杯中的棋子种类和数量， 再通过小组讨 论、师生交流等形式，进行互动，最终完成学习内容。 六、教学过程 预计时间 36min， 4 分钟机动时间） 教学阶段 教的方式 学的方式 设计意念 引 入 遗 传 规 律 教师呈现自己、丈夫、儿子的照片， 学生争论 通 过 教 师家 庭照 （1min ） 引发议论，儿子哪里像妈妈，哪里像 激 发 学 生参 与学 爸爸？ 习的积极性， 提高 带着好奇，开 学生学习的兴趣。 教师引入：遗传现象俯拾皆是， 140 始 了 解孟 德 多年前已经有科学家开始了研究。柏 尔 拉图、亚里士多德等人都有不同的看 法。其中，能被大多数人接纳的遗传 观点是由孟尔德提出来的。引出孟德 尔及其杂交实验。 引入 孟德尔的成功源自创新的实验思路。 以 孟 德 尔的 研究 他通过设计实验，观察现象，提出了 方法为主线， 展开 设 自己的疑问，并通过自己大胆合理的 教学 计 猜想为观察到的理解做解释。首先， 实 他如何设计实验呢？ 验 自然 孟德尔观察到自然状态下高茎豌豆种 两 个 同学 给 实物观察， 加深印 现象 下去后代一般都是高茎，矮茎豌豆种 他 们 一朵 豌 象。 下去后代都是矮茎的。为什么观察高 豆花，学生观 得 出 豌 豆花 闭花 茎和矮茎的后代变化呢？ 察 后 得出 心 受粉，自花传粉的 得体会。 特点。 提出相对性状的定义，结合高、矮茎 听 一 次 不如 看一 的实验进行解释。例举其他的例子。 次，看一次不如做 为什么后代一般不发生变化呢？我们 一次。通过动手操