信任盲行-心理健康活动课最新.pdfVIP

信任盲行 一、活动主题：信任盲行 二、活动目的： （1）通过活动中角色的体验，让学生理解朋友间他助与自助同等重 要。 （2 ）让学生感受到朋友间信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。 三、活动重点、难点 1、使学生通过活动体会信任的重要性。 2 、使学生通过活动体会建立信任的过程需要方法和技巧。 四、教学方法：活动法、讨论法、讲授法。 五、活动准备：眼罩、障碍室（绳子、桌椅）、录音机。 辅导过程： 　　一、跟我一起做 　　师：同学们，我做一个动作，要求大家不评价。不思考，也学 着跟我一起做，连续模仿做3 遍。（师可选择做做3～4 动作。目的 是消除学生紧张心理，把学生的注意力集中起来）。 从刚才的小活动中可以看出来同学们能服从指挥，遵守规则， 这一点对于今天的活动很为重要；除此之外还要做到认真思考，用 心感悟。心理活动课不是领着大家玩，更主要的是通过游戏获得成 长，看看你能有哪些收获。 二、活动——盲行 1、游戏规则 今天我们要做的游戏名字叫做——盲行。这个游戏能否顺利进 行、能否达到效果，主要取决于咱们同学们的整体素质！听好—— 有特殊要求，就是从现在开始到整个活动结束，保持严肃！任何同 学都绝对不允许说话。 （1）一会儿我指定一部分同学到中间来站成两竖排，你们首先扮演 的角色是盲人，其他同学扮演的角色是拐杖。 （2 ）“盲人”戴上眼罩后原地转3 圈，失去方向感后体验盲人的无 助。 （3 ）“盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用肢体动作引导，不允许进 行语言交流，最好在适当的背景音乐中进行。 2 、活动过程 盲人听我的口令：保持严肃，原地缓慢的转圈。转——停！不 要动了。现在，拐杖要选择一个盲人作搭档，建议大家，选择一个 还不是很熟甚至很少说过话的同学，这样效果会更好。选好后站在 盲人的外侧扶住他的胳膊表示他已经有搭档了。 再次重申：整个过程不能说话，就是一个静静地行进的队伍， 拐杖一定要保护好盲人的安全，两组之间保持半米左右的距离。 3、小组讨论 （1）当你做 “盲人”时什么感受？ （2 ）当你做 “拐杖”的时候什么感受？ （3 ）在行进过程中，你们遇到了一些障碍，是怎样克服的？ （4 ）你们凭借的是什么，依靠的是什么？ （5 ）当你安全地护送或被护送回座位时又有什么感受？ （6 ）跳出整个活动，联系你的学习和生活，你有哪些启示？（最主 要的——也是比较高层面的） 把你的思路尽可能地打开，看看咱班同学的感受力。 4 、分享感受 三、教师总结 其实我们这个游戏的全名叫做 “信任盲行”，之所以把信任二字 去掉，就是想让大家自己去体会。希望同学们能够在信任的基础上， 恰当地运用正确的方法，主动地互帮互助，共同走过美好的小学生 活！ 四、“盲行”活动分析 1.活动规则的分析： （1）盲人与拐杖活动过程中不允许用语言交流，最好配置适当的背 景音乐。 不允许使用语言交流，使学生不得不运用肢体语言交流；可以使 “拐杖”传达对 “盲人”的关心，“盲人”也能更好地体会在黑暗中 “拐杖”给予的帮助。这样可以使学生尽快集中注意力进入到活动 情境中去。同样，背景音乐的运用也能促使学生更快地进入活动情 境。 （2 ）在角色互换的旅行中，“盲人”与 “拐杖”最好任意组合，“盲 人”事先不知道 “拐杖”是谁。 如果 “盲人”事先知道搀扶自己的 “拐杖”是哪位同学，就会影响 到 “盲人”对 “拐杖”的判断，他的 “旅行”就事先有了某种程度 的信任感（或者不信任感），就会直接影响到活动效果。例如 “拐杖” 是 “盲人”比较熟悉的同学，在穿越旅行中，“盲人”就会比较放心。 （3 ）“盲人”戴上眼罩后原地转3 圈，失去方向感后体验盲人的无 助。 “盲人”戴上眼罩转3 圈后失去方向感，容易造成对周围的陌生感， 这时候会期待有人来帮忙，所以有利于活动者进入情境。此外，在 等待的过程中也会产生一种孤独感，如果 “拐杖”能及时过来搀扶 他，自然会有一种发自内心被关照的幸福感。 （4 ）障碍旅程的设计，应该有跨越、下蹲、上下楼梯等多种障碍。 障碍设计复杂化是为了尽量创造一种比较困难的活动情境，使 “盲人”的旅行变得有一些困难，从而有利于 “盲人”更好地体会 如果没有别人帮助的困难和被人帮助的快乐和幸福。 2.对学生活动的观察分析： 在团体活动课中除了要观察学生共同的行为特征外，也要注意 特殊的个别现象。