《装在套子里的人》专家课堂实录(两套)[整理].pdf

《装在套子里的人》专家课堂实录（两套） 师：同学们，在外国文学中，有三位短篇小说家得到 人们的特别推崇，有人称之为 “短篇小说大师”，哪位同学 知道他们是谁吗？ 生：是美国的欧 ·亨利、法国的莫泊桑和俄罗斯的契诃夫。 师：对。你能说说他们的代表作吗？ 生：欧 ·亨利的代表作有 《麦琪的礼物》等，莫泊桑的代 表作有 《我的叔叔于勒》、《羊脂球》，还有长篇小说 《漂亮 的朋友》、《一生》等，契诃夫的代表作有 《小公务员之死》、 《变色龙》等。 师：很好。这三 “短篇小说大师”，不仅短篇小说的数量 很多，而且都形成了各自独特的风格。欧 ·亨利以其 “意 料之外，情理之中”的结尾见长，莫泊桑的小说 “以小见 大，构思新颖”，哪位同学能根据在初中所学习的课文说说 契诃夫的主要风格是什么？ 生：幽默讽刺。（板书。） （以此种形式开讲，好处有三：迅速入题，避免七弯八绕， 此其一；文学常识复习，可谓温故知新，此其二；顺势点 出学习重点，在于 “幽默讽刺”的创作风格，开宗明义， 指向明确，此其三。） 1 / 30 师：今天我们一起学习他的 《装在套子里的人》，进一步了 解这位伟大作家的小说风格。小说的标题叫 “装在套子里 的人”，现在请同学们快速阅读课文，数一数别里科夫身上 有多少个套子。请大家边看书边做符号，在套子下面画横 线。 （“找套子”，这个环节是教者独具匠心的设计。一方面， 通过 “数一数别里科夫身上有多少个套子”这样一个主问 题，组织学生进入文本学习，初步感知人物形象；另一方 面，通过设问 “数不清的套子中哪个是最主要的套子”，了 然无痕地过渡到下一步内容的学习。） （学生看书，做符号。）（大约三分钟。） 师：哪位同学先说说？ 生：13 个。 师：请具体说说。 生：雨鞋，雨伞，棉大衣，伞套，表套，刀套，脸套子， 衣领，黑眼镜，羊毛杉，堵耳朵眼的棉花，车篷，壳子。 师：大家先看看有没有重复的。 生：有。“脸套子”就是 “衣领”，还有 “壳子”是一个总 的说法，不能看见一个具体的套子。 师：很有道理。那是不是就是11 个套子呢？ 生：不是。 师：还有哪些套子呢？ 2 / 30 生：古代语言。 师：为什么呢？ 生：因为 “古代语言，对于他来说，也就是雨鞋和雨伞”。 师：你的分析方法很好。阅读理解就是要善于从文中找根 据。那还有没有其他的套子呢？ （简单一句话，足见教者的表扬艺术。先肯定学生的分析 方法很好，然后，告诉学生好在哪里，这样的表扬是有 “技术 “含量的，它将学生无意识的思维习惯提炼到科学 方法的高度，这样对其他学生的阅读分析，就起到了很好 的提示作用，我们看，接下来的学生活动就有了章法，都 是 “从文中找根据”，这样，就能保证学生的活动立足文本 语言，避免 “空对空”。） 生：还有许多。如 “那些从没存在过的东西”、“政府的告 示”、“报纸上的文章”，对他来说，都是套子。 生：还有。他最爱说的一句话 “千万别闹出什么乱子来”， 其实也是他的一个套子。 师：大家分析得非常好。其他还有吗？ 生：他的房子、卧室、帐子、被子，也都是他的套子。 师：大家找得很细，分析也比较准确。课文这一小节有几 个字词要注意一下。（板书：兢、宵、采、僻）那么，他的 身上到底有多少个套子呢？ （学生阅读数套子。有人说20 ，有人说24 ，发生争论，期 3 / 30 待老师的结论。） 师：我看同学们不用再争论了。为什么呢？—— 因为别里 科夫身上的套子是无法数清的。除了小说里已经具体写出 来的以外，其他有没有了呢？我看肯定还有。（板书：数不 清的套子）但我想问一问同学们，在别里科夫身上最主要 的一个套子是什么呢？ 生：是思想上的套子。因为思想总是支配一个人的一切行 动的。 师：很有道理。但我以为还不够准确，或者说，我的观点 和你的差不多，但又有区别。大家的意见呢？ （学生看书。） 师：在小说中作者花费笔墨最多的是哪方面内容呢？ 生：恋爱的故事。 师：对。我以为，别里科夫身上最主要的套子就是爱情上 的套子。为什么呢？一是作者前面写那么多的套子花的笔 墨并不怎么多，而写爱情这个套子，花了很多的笔墨。另 一个原因是，任何情况下别里科夫都没有试图走出套子， 唯有爱情的套子使他 “昏了头”，然而，最终不但没有能钻 出套子而且死