小学一年级数学《认识人民币》优秀说课稿三篇.docx

小学一年 级数学《认识人民币》优秀说课稿三篇 一年级儿童年 龄虽小，但 对于要用 钱才能买到东西这一朴素的等价交 换的商品意 识是 有的。教 师在准备说课 稿是应考虑到学生已有的 认知结构心理特征。下面就是小 编给大家 带来的小学一年 级数学《 认识人民币》优秀说课稿三篇，希望能帮助到大家 ! 一、说教材： 首先，我 对本节教材进行一些分析： 1.教学内容：《 认识人民币》这一课是青岛版义务 教育课程标准实验教科书第二册第五单元的内容。 认识人民币是小学数学教材中的一个 单元。 2、教材所 处的地位和作用：在此之前，学生都有东西，有相当一部分同学都已 经认识 人民币了。  过用钱的经历，从小就知道 钱是好 3、教学目 标：根据上述教材分析，考 虑到学生已有的 认知结构心理特征，我根据教材的编排要求并充分考 虑学生原有的基 础，制定如下教学目 标： (1) 、在现实的情境中，认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元 =10 角， 1 角 =10 分。 (2) 、认识各种面 值的人民币。 (3) 、体会人民 币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和 爱护人民币的意识，培养勤俭节约的习惯。 4、重点， 难点以及确定的依据：本 课中认识 各种面 值的人民 币是重点，用 钱、换钱 ， 知道 1 元 =10 角， 1 角 =10 分是本 课的难点。 二、说教学方法及其理 论依据： 教学中， 坚持 “以学生 为主体，以教 师为主导”的原则，在学生交流、 讨论 的基础上，教师启发引导，通过师生交谈、问答法、 课堂交流法，引 导学生根据收集到的信息来理解知识。教学中力求使每个学生都能在原有的基 础上得到 发展。使学生学 习对生活有用的数学，学 习对终 身发展有用的数学。教 师利用直 观教具的演示，引 导学生观察比较，使学生在丰富感性 认识的基础上探索新知，理解新知， 应用新知，从而巩固和深化新知。 三：学情分析： ( 说学法 ) 1、学生特点分析：小学生好 动、好表 现，注意力易分散， 爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中 应抓住学生 这一生理特点，一方面要运用直 观生动的形象，引 发学生的 兴趣，使他 们的注意力始 终集中在 课堂上 ;另一方面要 创造条件和机会， 让学生发表见解，发挥学生学 习的主动性。 2、知识障碍上：知 识掌握上，学生原有的 认识人民币的知识并不全面， 这节课 就是要系统学生的知 识，认识各种人民 币，所以应全面系 统的去讲述。 3、动机和兴趣上：要 让学生有明确的学 习目的。教 师应在课堂上充分 调动学生的学习积极性，激 发来自学生主体的最有力的 动力。 四、说教学过程： 最后我来具体 谈一谈这一堂课的教学 过程。 本节课我主要 设计了四个教学程序：情境 导入、自主学 习，探索新知、拓展 应用，加深认识、反馈总结 。 (一 ) 情境导入 设计思路： 实物导入 —— 情景产生问题 —— 凸显解决问题策略 课始，教 师出示存 钱罐，问：同学 们这是什么 ?(生：存钱罐) 说的对，这是老师小时候 用的存 钱罐，漂亮 吗?你们有没有自己的存 钱罐 ?看来，大多同学都有自己的存 钱罐。咱 们国家的 钱叫什么知道 吗 ?对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民 币，这节课 我们 就来认识人民币。这时，教师就板书课题 。然后从学生熟悉的生活情境和已有的知 识基础出发，找准了新知 识的起点，激 发起学生的学 习兴趣和求知欲。 (二 ) 自主学习，探究新知 这一程序主要安排 3 个教学 环节：小组交流初步 认识 — 全班交流再次 认识 —拓展介 绍深化认识 要想分类数，那得先会 认，认识人民币的小朋友 举手，太好了， 课前老师让你们带的钱带来了吗?下面以小 组为单 位将你 带来的钱介绍给大家，介 绍时说 清这 2 件事， 课件出示： 1、你这张钱面值是多少 ?(也就数字是 1 角还是 5 元，这也是钱的正面 )2 、你这张钱的图案是什么 ? 活动一：组内交流。教 师巡视、倾听、指 导，发现素材。 活动二：全班交流。学生展示 钱币并介绍，教师组织 其他同学 倾听、提 问，并注重与学生对话，适当解 读，如图案。通过同样面值的不同式 样介绍套数及人民 币的收藏价 值，根据交流先后分区域板 书 。 (大面额的教师提供 )大面值的教师现场 提供。 活动三：换零钱。认识人民币单位元角分及它 们之间的关系。 这么多人民 币 (指板书) 如果要 给他们分类的话，可以分 为几类?为什么 ?(竖线隔开，板书元角分，介 绍人民币的单位) 生活中常常要 零 ，比如乘公交 。我 在有 1 元 (出示 )要 成成角的。 在各 准 成角的 和我 ， 1 角、 2 角、 5 角都行，但合起来得和我 1 元相等。 ( 小 、 凑 ) ，