教学设计要求[001].docVIP

教学设计要求： 1.按照工具模板来完成教学设计，模板请点击附件下载； 2. 围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”，确定教学设计主题 3.字数要求500字以上； 4.必须原创，要要求完成，如不符合作业要求，一经发现，按不合格处理。 题目 《月光启蒙》教学设计（课时2） 年级学科 五年级语文 课型 信息技术与 学科整合课 授课教师 赵欢 工作单位 陕西省商洛市洛南县寺耳镇陈耳小学 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。　　4、 三、教学重点、难点：　　1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。　　2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学重难点 关键 　1、体会民歌民谣的风格明快、流畅、含蓄、风趣。　2、指导读书感悟，欣赏文中插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学方法 引导点拨、读中感悟、多媒体音频辅助 运用的 信息技术工具 硬件：交互式电子白板 软件：PPT 教学设计思路 首先师生谈话进行复习导入新课，再指生读词语，练习用文中词语说文章大意。接着让学生在欣赏歌谣的音频中体会意境美，体会两个“长”字的不同含义，在母亲的童谣和谜语中感受母子间的深情，最终在配乐朗读的感谢诗中结束，让学生能体会到孙友田对母亲的怀念、感激和敬爱之情。 教学过程 设计意图 时间安排 一、导入新课： 同学们，上节课我们知道了母亲是在月光下启蒙孙友田，那今天我们继续来看看母亲是通过哪几种方式启蒙了孙友田。请大家齐读课题——《月光启蒙》。? 让我们再次走进这个诗意篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！ 二、合作探讨： （一）复习：指生读词语、师生共评价，引导生看图选择一两个词语描述画面内容。 请同学们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？（作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲给我唱歌谣、童谣、讲神话故事、猜谜语的情景。）板书唱歌谣、唱童谣、讲故事、猜谜语。?（二）学习两首歌谣，体会“芳香的音韵”。?1、老师放歌谣，生听后自由读歌谣，边读边想，你感悟到了什么？ A、月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的 B、月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。（表达了母亲热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。）?2、文章开头说童年的夏夜永远是美妙的！美在哪里？——教师引读：（ 课件出示插图） （1）在朦胧的月光下，当这一首首动听的歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？??（2）出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵。?（3）指导甜甜的深情地读。从“芳香”你感受到什么？（师描述：因为在夏夜的夜晚作者依偎在母亲的怀里，听着动听的歌谣，这歌声如同弥漫在空气中的芳香一样，使作者陶醉了。）? （三）学习三首童谣?过渡：母亲唱累了，就给我讲故事。讲完故事还不想睡，就唱起了童谣。1、用自己喜欢的方式读，喜欢的多读读，并互相说说喜欢的理由。?2、指生读，师生打节拍。?3、指导朗读，表演读。母亲唱的童谣是那么的明快、流畅、含蓄、风趣。她为我他打开了民间文学的宝库。）?过渡：母亲虽然不识字，她怎么会那么多的歌谣、童谣呢？?（四）理解两个“长”字的不同用法。?1、默读五自然段，思考“长”的意思相同吗？ 全班交流：母亲虽然不识字，她怎么会那么多的歌谣、童谣呢？?（出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）指导学生联系上下文理解。（第一个“长”是生长，第二个“长”是流传、孕育、创造、产生。）?3、师总结：从这个长歌谣你看出了什么？人们的生活虽然清苦，但精神生活却是丰富的，所以母亲用这些歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，为我带来了月夜浓郁的诗情。?（五）学习故事、谜语部分。? 1、老师读，学生打节拍。 2、所以作者最后深情地说：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。?1、这个结尾表达了什么？（感激、怀念之情） 2、齐读感谢诗。?（六）那么作者为什么用“月光启蒙”作为课题？教师小结：是啊！作者成为一名才华横溢的诗人、作家，得益于母亲月光下的启蒙。?三、总结升华? 同学们，知道吗？作者在