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新课程下如何提高历史课堂教学的有效性 秦皇岛市第七中学 吴翠军 一、让学生尝试自己建构历史知识体系。 按照建构主义理论，知识由个体主动建构，而非消极接受。当然，前提是 学生正确理解知识及知识间的联系，这除了要求平时教学中注意对知识进行系 统总结外，也需要经常有意识地为学生提供多种知识结构形式，如表明因果等 逻辑关系的箭头式，表现包含关系的括号式、树突式，表明对比关系的图表式 等等，因为西方的信息加工学习论认为，组织有序呈网络状结构的知识更便于 学生理解和长时记忆。开始放开时，我也有些担心，害怕学生做不了反而打击 他们的学习积极性，但放手让学生去做了之后，我发现担心有点多余：绝大多 数学生都能做得有模有样，都能在最初模仿老师的方式上加一点自己的理解、 创新，逐渐地，有些同学的知识结构形成了自己的风格，如类似于电脑程序式 的、框架式的等等，而且考试成绩也证明了这一部分学生的学习效果是非常好 的。另外，这种方式也会暴露学生知识理解中存在的问题，及时发现和解决这 些问题对每个同学都十分重要。更重要的是，因为学生逐步感受到了这种学习 方法的效果、尝到了甜头，便由开始时的被动地完成作业变成了自己的习惯性 学习，只要布置学生自主学习或复习，很多学生便自觉地在笔记本上写、画起 来。 二、注重测试的反馈，培养学生总结、反思的习惯。 自我调控是一种重要的学习策略，主要是指学习上的自我反省和调整，是能够 达成自主、自助学习很重要的一方面。开放的课堂气氛有利于学生自我调控技 1 能的发展；有利于自我评价、自我反思及计划地制定，再作用于学生自我调控 技能的发展。 我在课堂开放，在注重知识总结的基础上，也注重单元测试的检查和反馈，适 当弥补教学中学生能力增强但基础知识不够扎实的不足。测试反馈中，不仅注 重对学生知识掌握情况、迁移能力的分析，更要求学生通过老师分析结合自己 实际进行自我反思，写出简短的试卷分析和下一步的措施和目标，使学生大多 能明确自己学习中的问题所在，也能制定合理的措施和计划。在以后的学习过 程中发现问题就及时提醒学生与自己的反思和计划对照，督促学生进一步的反 思和调控。学生和家长都反映效果良好，有些学生还由此学会了做整体的学习 计划和总结，学习效率得到提高。 三、教给学生一些知识记忆的规律和方法，提高学习效率。 历史知识大多属于陈述性知识，记忆术的合理运用有助于知识的识记。我经常 在教学中结合实际的例子，为学生介绍一些记忆技巧，如笔记生成技术，联想、 谐音的方法等。我结合自己的经验给学生介绍的口袋小笔记的方法（将一些知 识要点摘录于小纸片或小本子，放在口袋中，随时可看上几眼），方便实用， 被学生们竞相效仿。在历史知识中记忆方面我给学生介绍了很多记忆方法。如 采用如谐音形象记忆法、数学运算记忆法、年代间隔等距记忆法、中外历史比 较法联想推算法、顺口溜法等，并举一些典型的例子进行说明，如年代间隔等 距记忆法，我让学生回忆：1901 年有 《辛丑条约》签订，1911 年爆发辛亥革命， 1921 年中国共产党诞生，1931 年日本帝国主义发动侵华的九•一八事变，1941 年抗日根据地进入最困难的时期。谐音记忆法方面，我将隋朝时的流求（今台 湾）用成语随（隋）波逐流来记，可以与元朝的琉球区别开来，等等。 四、注重学生学习兴趣的培养，使学生认同历史学科 2 爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的教师，是成才的起点，是学习的源动力。而历 史是多元的、五彩缤纷的、形象的、有血有肉的，是活生生的，是一个令人神 驰向往的科学殿堂，应是中学生喜爱的科目之一。但令人遗憾的是，当今的大 部分中学生已失去了对历史科的兴趣和好奇心。究其原因，最重要者乃历史教 育见物不见人的不良倾向所至。因此，注重历史知识的人文性，关注人的情感 和精神，重视人的价值、尊严、情趣和道德等人性化的东西，显得尤为重要。 也只有这样，方可使历史活起来，使中学生产生心灵的共鸣。如讲 《红军的长 征》一目时，我首先用录音机播放早已集录好的电视剧 《长征》中的歌曲十送 红军。这首歌所蕴藏的表现力和感染力，使学生每一根神经都乐起来了，每一 个思维的细胞都活起来了。我因势利导，随即提问