沪科版数学九年级下册26.4《概率在遗传学中的应用》教案.docVIP

26.4　综合与实践 概率在遗传学中的应用 ┃教学整体设计┃ 【教学目标】 1.了解孟德尔研究性状遗传的材料和方法. 2.能用概率解释有关遗传的问题. 【重点难点】 重点：概率在遗传学中的应用. 难点：用概率解释遗传规律. ┃教学过程设计┃ 　　教学过程 设计意图 　　一、创设情境,导入新课 我们为什么和父母长得像？我们都听说过基因,基因的表达使亲代和子代相似.那么,基因在传种接代过程中有没有一定的传递规律呢？ 　　问题导入,激发学生好奇心. 　　二、师生互动,探究新知 1.孟德尔的豌豆杂交试验 (1)介绍豌豆的显性性状和隐性性状的概念. 学生活动：阅读教材第110页相关内容. 教师列出如下提纲：(投影显示) ①了解孟德尔简历. ②孟德尔用纯种黄色子叶豌豆与纯种绿色子叶豌豆的杂交技术怎样进行？ (2)在学生阅读、讨论的基础上,教师针对上图进行点拨： ①孟德尔用纯种黄色子叶豌豆与纯种绿色子叶豌豆进行杂交,产生的子一代子叶全部是黄色的,没有绿色的.他将子一代表现出来的性状称为显性性状,没有表现出来的性状称为隐性性状,即子叶黄色为显性性状,子叶绿色为隐性性状. ②孟德尔让子一代自交时,结果在子二代中除了有黄色子叶,还有绿色子叶,两者数量上的比例接近3∶1. 设疑：为什么子二代中隐性性状又出现了呢？ 学生阅读教材思考： (1)纯种黄色子叶豌豆与纯种绿色子叶豌豆分别含有成对基因AA和aa,它们杂交产生的子一代应该是什么基因,表现为什么颜色的子叶？ (2)当子一代自交产生子二代时,又会产生什么基因,表现为什么颜色的子叶,比例是多少？ 学生阅读教材后回答. 教师最后强调：孟德尔在试验中还发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状,如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒. 讲述：用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交.无论正交还是反交,杂交后的第一代(简称子一代,用F1表示)总是高茎的. 提问：子一代为什么全是高茎；矮茎性状哪里去了？ 学生回答：(略) 讲述：带着这个疑问,我们看看孟德尔是怎样做的.他让子—代高茎豌豆自交,得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎. 提问：子二代出现的两种性状,能提示我们什么？ 学生回答：矮茎性状在子一代中并没有消失,只是没有表现出来. 教师讲述：子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象,在遗传学上叫做性状分离.同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析,他发现,在所得到的1064个子二代豌豆植株中,有787株是高茎,277株是矮茎,高茎与矮茎的数量比接近3∶1.请问学们注意这个比例,他和刚才教材中提到的比例相同. 设疑：豌豆的其他相对性状杂交情况如何呢？ 教师展示：孟德尔做的豌豆杂交试验的结果PPT.学生观察、比较,发现杂交子二代都出现了性状分离现象,且显性性状与隐性性状的数量比接近3∶1,具有规律性. 提出问题：为什么子一代只出现显性性状,子二代出现性状分离且分离比都接近3∶1.如何将这些在试验中得出的结果用一套理论来解释呢？ 教师讲述：在孟德尔当时的年代,生物学还没有建立基因概念,孟德尔认为生物的性状是由遗传因子(后改称为基因)控制的.显性性状由显性基因控制,如高茎用大写字母D表示,隐性性状是由隐性基因控制,如矮茎用小写字母d表示,在生物的体细胞中,控制性状的基因是成对的. 教师让学生用概率的知识进行分析. 2.人类的遗传病分析 教师说明：人类的遗传病是从上一代(父母)传递给下一代(孩子)而发生的疾病.了解遗传病的传代规律及出现的概率,防止遗传病患儿的出生,是全社会都需要共同关注的问题. 出示问题：白化病是一种隐性的性状,如果N是正常的基因,a是白化病基因,那么携带成对基因Na的个体的皮肤、头发和眼球的颜色是正常的,而携带成对基因aa的个体将患有白化病. (1)设母亲和父亲都携带成对基因求他们有正常孩子的概率； (2)设母亲和父亲都携带成对基因和Na,求他们有正常孩子的概率和孩子患有白化病的概率； (3)设母亲和父亲都携带成对基因a和Na,求他们有正常孩子的概率和孩子患有白化病的概率. 引导学生利用树状图对(1)进行分析,师生共同完成. 多媒体展示树状图 观察树状图可以看到,他们有正常孩子的概率是eq \f(3,4). 让学生分别对(2)和(3)进行分析. 多媒体展示(2)、(3)题答案 　 　 通过学生观察,讨论提出观点,既培养学生观察分析能力,又提高了合作探究技能. 　　 充分发挥学生的自主学习能力,让学生在解决问题的过程中消化知识. 　　三、运用新知,解决问题 1.红果西红柿与黄果西红柿杂交, F1所结的果实全是红色.这说明西红柿果实红色是________性状,黄色是________性状.将F1产生的种子种下,100株F2中将有________株是结红色果实的.