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关于幼儿文明礼仪论文 文明，是在公交车上让位的举动； 文明， 是在校园里随手捡起垃圾的行为举 止；下面是我整理的关于幼儿文明礼仪论文，欢迎来参考！ 《幼儿园教育纲要》指出： “环境是重要的教育资源， 应通过环境的创设和 作用，有效地促进幼儿的发展”。 环境创设体现的是一个幼儿园的内涵， 这种内 涵包括环境对孩子的教育作用， 包括教师对环境创设的理解， 处处渗透着整个幼 儿园从内至外的智慧和思考。 “阅读”环境，能感悟其中蕴含着的教育理念和特 有的人文信息。本文对环境诠释的 3 个要素论，来谈谈一些感悟： 一、环境必须有孩子参与 环境是以孩子的感性认识为基础的， 强调孩子参与的重要性。 创设环境的目 的，是为了促进幼儿在与环境的交互作用中更好地发展， 让小孩感受到扑面而来 的真实性，从这个角度讲，环境中必须有孩子参与。 “有孩子”其中包括了两个内涵： 1. 从外显表征上来看： “环境中有孩子”可以表现为主题墙的布置、 区域角的创设等， 均需要有孩 子的参与。 我们可以从环境的点滴痕迹读到孩子经历的事件， 了解孩子的行动和 志趣。所在。例如，我们发现，结合上周的“环境周”这个主题， 4 所幼儿园都 不约而同地用孩子的作品来向大家传达着孩子对“环境周”关注的信息。 2. 从内隐表现上来看： “环境中有孩子”可以表现为环境处处从孩子角度出发， 为孩子考虑： 教师 为孩子着想的良苦用心， 随处折射出老师心中有幼儿。 例如：一个小小的垃圾筒， 下面有一个可爱的小拉绳， 在扔垃圾的同时鼓励孩子去拉一拉， 发展了手臂肌肉， 非常符合孩子的年龄特点， () 这样的设计无不闪耀出教师的智慧。 二、环境要体现主题 主题的呈现是目前二期课改实施的需要， 大家也都把主题内容的呈现作为环 境布置的一大要素。 在参观 4 个园所的时候， 为了不影响老师的教学活动， 我没 有进入教室拍摄，只在门口驻足观望。 但我还是发现了班级的主题环境中隐含了两个差异： 1. 关注到年龄阶段的不同的差异。 我们打个比方小班就像“点”： 在主题环境创设中注重帮助幼儿巩固习得的 学习经验。 教师尊重幼儿的年龄特点， 关注孩子注重直观的感官体验， 将主题的 环境创设的重点更多地放在细小的“点”上。 这里我们来用小、 中、大班都有的 动物主题来举例。 小班的动物主题环境， 可能会从小小的细节“点”来切入。 例 如找一找动物的影子，感知大小、多少。 中班主题环境就像“线”： 注重的是新旧经验的链接， 并不断鼓励孩子寻找 其中的关系，开始体现了归类和思想。 中班的动物环境，可能会从长长的关系“线” 来串联。例如：你知道哪些动物是生活在陆地上的？哪些动物是生活在水里的 吗？ 大班主题环境就像面： 主题环境立足于引发问题， 并不断通过环境有助于幼 儿提升和梳理已有经验。 大家常见的网络图在大班主题环境中频繁出现， 这种显 示思维过程， 推进思维发展的形式被孩子们所喜欢。 教师更多将主题环境帮助幼 儿提升和梳理已有经验，由一个问题展开，层层递进，形成关系。例如在动物主