幼小衔接课题申请书最新.pdf

年度 2014 编号 游仙区教育科研课题 申请 ·评审书 申 请 类 别 □重点 √一般 课 题 名 称 建立家校园共同体 促进幼小衔接的实践研究 选 题 分 类 C 基础教育研究 课 题 负 责 人 赵素芬 负责人所在单位 绵阳市开元实验幼儿园 填 表 日 期 2014.11.10 绵阳市游仙区教育研究室 制 2014 年9 月 负 责 人 承 诺 本人自愿申报绵阳市游仙区教育科研课题。我承诺对所填写 的《游仙区教育科研课题申请·评审书》（以 简称《课题申请·评审 书》）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。 如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的 协议，接受游仙区教育研究室及其委托机构的管理，遵守《游仙 区教育科研课题管理办法》的有关规定，在教育教学实践中认真 开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成 果。 游仙区教育研究室有权使用本表所有信息。 负责人（签字） 年 月 日 四、课题论证 （一）主要问题界定 一、对幼小衔接概念的认识 （一）幼小衔接的概念 幼小衔接指：幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助 幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。 幼小衔接可分为两种：即广义和狭义 广义：指幼儿进入幼儿园后，自幼儿园的三年成长学习过程，都可以看成是幼小 衔接工作，都是为幼儿上小学打好基础。 狭义：指幼儿在幼儿园大班和小学一年级，幼儿园老师、小学教师、家长所采取 的一系列教育活动，这也就是我们所说的强化幼小衔接工作。针对幼儿园方面所做的 工作，怎样与小学实行无缝连接，这是一个值得研究和探讨的问题。 共同体：是指在共同条件下.为共同的目的结成的集体。家校园共同体则是指， 以孩子的健康成长为媒介，以实现孩子从幼儿园到小学顺利过渡为目标而形成的集合 体。 （二）、理论依据 1、新 《纲要》总则中明确指出： “幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相 互衔接，综合利用各种教学资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。” 2、《幼儿园工作条例》中指出： “搞好幼儿园和小学的衔接工作，为入小学做好 准备，是幼儿园重要的教育任务，是衡量幼儿园教育质量的重要标志之一。” 3、《3——6 岁儿童学习与发展指南》指出，以为幼儿后继学习和终身发展奠定 良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，建立对幼儿发 展的合理期望，严禁 “拔苗助长”式的超前教育和强化训练，避免 “小学化倾向”。 　二、拟研究解决的问题 自 《指南》2012 年 10 月颁布以来，我园深入解读落实指南精神，努力解决 “幼 小衔接”问题，避免幼儿教育小学化，通过以前的一些研究，我们体会到 “幼小衔接” 问题是一个需要长期研究的问题，我们在工作虽然取得了一些相应的成果，使幼儿在 入学的衔接上获得了不少的帮助，但仍存在一些问题： （一）家庭、小学、幼儿园之间衔接联系不足，造成断档、脱节等现象，具体表 现在： 　1、幼儿园老师和小学老师之间的沟通仍然不够 这主要是指在教育观念上的沟通不够。由于时间有限等多方面因素，在教学方法、 教育目标等方面幼儿园和小学还没有很好的沟通与研讨，而且教师们在教育观念上仍 存在着较大的分歧，主要是对待孩子在活动中出现的问题，幼儿园的教师多是在自己 的教育方法上找问题，而小学教师多是以教学内容和课堂要求为中心，找孩子和家长 方面