浅析高中英语教学中的文化渗透精品资料.pdf

浅析高中英语教学中的文化渗透 ［摘 要］ 语言与文化是密不可分的 , 所以教师在高中英语教学中要充分挖掘现有教材 的文化内涵 , 在课内、 课外进行文化的渗透 ,培养学生跨文化交际能力 。 这对于提高学生 语言实际应用能力 及综合素质都有着积极的意义 。 ［关键词］语言 文化 渗透 跨文化交际能力 课堂教学 英语不仅是重要的语言交际工具 , 还是西方文化的载体 , 所以在高中英语教 学中渗透英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学 艺术 、 宗教信仰、 行为规范和价值观念等， 让学生了解不同文化差异， 丰富文化背景知 识，增强对文化差异的敏感性和鉴赏能力， 对于语言的学习和进行跨文化交际都 是十分必要的。 要提高学生对英语的理解能力，并且使学生比较充分地了解英语国家的文 化，教师在教学中必须采用多样的方式，勇于创新，不断尝试，适时地持续地进 行文化渗透。 一、充分挖掘教材，在课堂教学中适时地渗透文化因素。 1 词汇渗透 词汇是语言的最小单位，但它的背后却蕴含着复杂的文化意义。从前的教学重点是带领 学生读单词，了解单词意思、用法， 然后进入新篇章的分析阅读， 没有重视词汇背后的文化 意义，现在在讲解新单词时要带领学生认识这个新词汇的文化内涵。如 “holy就是典型的” 宗 教词语，源于《圣经》，引申到 “holy grail ，指的是传说中耶稣最后的晚餐所用的酒杯，而” 约瑟用它来接耶稣伤口流出的宝血 ,在罗马帝国灭亡后欧洲黑暗时代的亚瑟王的传说中，寻 找圣杯成为骑士们的最高目标 , holy grail 在延续千年的传说之后，常常被用来代表众人追求 的最高目标，而它的另外一层含义，则是一种对渺茫希望的暗示，即， holy grail 是一种理 想，崇高的理想，但是，也仅仅是一种理想。给学生讲述圣经故事，能够让他们对西方圣经 文化有更多的了解， 并且知道单词背后蕴含的文化意义。 在英文里面， 猫和狗代表冤家， 《牛 津当代百科大辞典》 258 页也说： Cat and dog 是形容词，意指感情不睦的，互相仇视的 (very quarrelsome) 。于是有两个人，特别指一对夫妻， “leada cat-and-dog life 就是过着吵闹不休” 的生活。另如： “It rains cats and dogs是雨下如注，倾盆大雨。因为洋迷信以为猫招来大雨，” 狗招来大风。 由这些故事也可以领会到，要学好英文，只知道英文单词的中文意思是不够的，应该深 入地了解英语国家的文化背景、传统习俗 、生活意识、宗教信仰，才能收到事半功倍的学 习效果。 2. 语法、句式的渗透 汉语句子注重意合，英语句子重形合，比较注重句子结构上的完整和逻辑上 的合理。例如： 1919 年，在北京爆发了“五四”运动。我们的学生将它翻译成： In 1919 year, in Beijing broke out five and four movement. 而正确的翻译是： The May Fourth Movement broke out in Beijing in 1919. 从语法上来讲， break out 是不及物动词短语， 后面不能接宾语，所以必须将 The May Fourth Movement 放在句首作主语，英语语法很注重 句子结构的完整， 并且主谓要符合逻辑， 当然也有中西方人性格不同的原因， 中国人比较委 婉，总是把重要的部分放在最后再说， 而西方人就比较开门见山，