人教版小学三年级数学下册《年月日》评课稿.pdfVIP

人教版小学三年级数学下册《年月日》评课稿 教师教学过程应当是教师带领学生主动认知、探究问题 的过程，课堂教学应当以探究为切入点组织教学活动。上述 教学片段教师围绕认识每4年有一个闰年，引导学生逐步深 入地探索新知。而教师善于调动各种感官的作用，更是将学 生的学习热情推向高潮，（一个肯定的眼神、会意的微笑会 给学生带来无穷的力量；一个皱眉让这群足智多谋的学生又 一次陷入思考；一句鼓励性的评价会让好胜的他们得意洋 洋；而一个个富有挑战性的问题更是让他们争论不休……） 为学生创造了一个积极向上的学习氛围。对于教师而言像这 样善于利用多种方法、手段为学生创设一个个“支点”，对 课堂教学将取到至关重要的作用。 而学生总是能够充分地应用每个“支点”的辐射作用，绕出 令我们意想不到、拍案叫绝的色彩斑斓的“舞台”！在上述 教学片段教师先是让学生观察表格，然后在小组讨论说说你 发现了什么？看似简单的安排，但是让学生之间进行相互交 流，（因为学生的想法各不相同）让他们在同学之间的知识 的启发下，引起自己的知识联想，才是教师的用心所在！ 学生正是在教师设计的一个个“支点”下，逐步旋转出一个 大舞台来的。当集体汇报时学生回答2019年是闰年，教师 又充分利用当时的教学情景适时地让学生总结出判断一个 第 1 页 年份是不是闰年的方法来，（“教师侧着头，皱着眉做不解 状：‘你们怎么那么肯定呢？说说你们的想法。’”、“‘可 是为什么除以4呢？’教师不满足学生的答案，故意拉长声 音继续追问。”）教师的语言、动作将学生的学习热情推想 高潮，看看他们是“争先恐后抢着回答”。其结果是：“‘太 棒了，同学们！’教师不由自主地为学生的出色表现喝彩， 而学生呢——个个喜形于色。”而“我发现了奥运会是每4 年举行1次的”这位学生的回答更是教师的惊喜的收获！教 师的这个“支点”创设得恰到好处、无懈可击。 第 2 页