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人教版小学三年级语文教学反思 本学期我担任三年级语文教学。反思一学期的教学经历，有一些收获，也存在一定的 问题。三年级教材编写的意图在于注重以人为本，以学生为本，关注儿童个人的发展，用生 活的情景呈现学习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决 问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的 生活场景自然就很多，内容看似简单，却要求教师要有极高的专业能力和生活水准，能真实 有效地带领学生参与社会实践活动。 在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准指引着现行教学的总体思路，以全 面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式， 努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理 论运用到课堂实践上，取得了成功。 1、平等、和谐课堂氛围的创设。 新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促 进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的 工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生 养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习 动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。 教师与学生是平等的，这又是新课标的一大特点。不是服从与被服从的关系，教师应尊重 每一个学生，多一些鼓励， 促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的 气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的 学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感 染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情 和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。 2、多元智能结合可以更好地理解。 智力是认识活动的综合能力。通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生 的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用认识智力去衡量学生的能 力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养 出全面发展的创新型人才。而传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写， 这样做容易发挥教师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基 本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智能的发展，但容易忽略其它几项智能， 诸如学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创新能力的培养一直受到忽视。这个问题已经 受到许多老师的高度重视，我尝试借鉴了了几个做法，效果较为理想。 （1）肢体语言动作与学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一 说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，三年级学生理解课文内容较困难， 一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象 而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容 易掌握。学完一篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记 忆，从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。 （2）在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得 了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。 在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。 （3）新课程 “以人为本”，阅读教学“以读为本”。这是新课程教育思想的体现。 教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教 材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。 想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学 生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完 成教学目标。 （4）树大语文观，把语文学科和其他学科融合起来。 《新课程标准》指出:“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的 运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步 获得现代社会所需要的语文实践能力。” 《标准》中明确地指出：提倡跨学科教学，与其他 课程相融合。这是因为要培养有创新意识和实践能力的学生仅靠语文教材内容和传