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小学“提高教育科研实效性的途径和方法研究”课题结
题报告
一、课题提出的背景
教师进行教育科研,是教育改革与教育发展的必然趋势 , 也是教育
理论与教育实践相结合的必然要求。目前,教育科研越来越引起教育主
管部门的重视,学校和教师也对于教育科研充分无限期待,一些学校确
实以“校兴科研”促成了“科研兴校”。但不可否认的是,在个别学校,
教育科研流于形式的现象不同程度地存在, 教师从事教育科研的积极性
正在降低,教育科研的意义和价值受到质疑。学校的教育科研管理过程
中也显现出了一些管理盲点,学校教育科研虽然已经建章立制,已经制
定学期教科研计划,但是这却形同虚设,目的只是为了应付上级部门的
检查。同时教育科研与教师教学实际的脱结,参与科研工作的教师科研
知识欠缺,科研理论素质不高, 也严重制约着小学教育科研水平的提高,
因此学校教科研工作的实效性应该引起广大教育工作者的足够关注。
二、课题的界定及理论基础
(一)本课题的界定和假设
本课题研究适应中小学教育科研发展需要,旨在探讨增强小学教育
科研管理实效性的途径和方法,构建教育科研管理实效性的运行模式,
充分调动学校和教师参与教育科研的积极性、 自觉性和创新性,促进 “科
研兴校”战略深入实施,促进教育教学质量大幅度提高。
(二)本课题研究的理论基础
1 .美国马斯洛的“人本主义”原理
马斯洛指出,人的自我实现及价值取向是人个体最高需要。以人为
本的管理理念有利于挖掘人的内部潜能,实现个人的价值取向。
2 .“系统”理论和“控制”理论
“系统”理论认为,“整体大于部分之和”即系统的整体功能大于
孤立的部分功能的综合。系统是各要素按一定结构组织起来的整体,不
是各要素的简单相加。系统的整体性原理告诉我们,整体不等于部分之
和,即从整体着眼,把具体事物放入系统的整体中来考虑,认识系统各
要素的关系和作用,可以带动和促进部分的改善与优化,抓好学校的教
育科研管理体制改革,建立可行有效的运行机制,可以带动和促进各项
教育工作的提高与转变,从而有效发挥学校工作整体功能。
美国韦纳的“控制”理论认为,控制是指控制者作用于被控制者对
象,使其改变或保持某种状态,以实现控制者目的的行动过程。它研究
系统的控制和调节的一般规律, 而控制则是根据信息的选择目的性行为
的过程,或者说控制就是传递信息,并使之产生我们需要的变化过程。
上述理论观照下的此课题研究, 则是基于教师自身专业发展之需求
来激发教师研究热情,借助系统论和控制论观点进一步指导学校、教师
全面科学对教育科研进行管理和实践。
(三)本课题研究的基本原则
1 .整体性原则
学校教育科研组织、管理与评价实效性研究,应从学校发展整体观
出发,注意发挥局部与整体优势,从而实现“整体大于部分之和”。
2 .自主性原则
教育科研的组织、管理与评价活动应当充分发挥教师的自主性及主
观能动性,强调教师在教育科研中的主体地位及作用,从而在活动形成
教科研基本能力。
3 .目标激励原则
充分发挥目标的导向、调控和定向功能,让教师在目标管理下,有
序开展教育科研活动, 并利用激励理论充分调动教师的教科研积极性和
主动性,从而实现“向管理要质量,以科研上水平”的设想。
4 .研修一体化原则
它是指将教育科研活动及教师的业务培训纳入到一个整体来考虑,
“以科研促教研,以科研带教研”,通过科研、培训、进修三者有机结
合,完成师资队伍的优化与建设。
三、课题研究的主要内容
1.研制科研规划, 确立管理目标和科研目标, 明确管理和研究方向;
2 .抓住科研过程的基本环节, 以目标管理和组织管理为基础和保障,
以过程管理和成果管理为重点和关键, 注重科研条件和信息资料建设与
管理,努力追求管理实效,探讨科研管理实效性内容、方法和途径,引
导教师把教育科研与教学实践紧密结合起来,主动参与教育科学研究,
真正实现以科研指导各学科的教学改革;
3 .强化课题管理,重点放在对课题研究的全过程管理与检查指导;
4
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