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新课程理念下小学生语文作业布置的探究 怀柔区实验小学 彭兴龙 本文在怀柔区教育学会优秀论文评选中被评为一等奖 内容摘要: 作业是教学的基本环节，是提高学生素质的重要载体，但传统的语文作业的形式呆板,内容枯燥,要求统一，机械重复的多，自主创新的少。这样的作业给学生造成了沉重的负担，不利于学生语文素质的培养。那么,怎样把学生从繁重的机械作业中解脱出来，提高作业的实效性？本文,笔者有以下做法。１、创新作业形式，让学生在兴趣中做作业:查阅资料;制作剪报;配乐朗读;编课本剧。2、创新作业内容，让学生在实践中做作业:联系其他学科;联系学校教育活动；联系自然生活；联系社区生活；联系社会热点。３、创新作业要求,让学生在选择中做作业：自主选择作业数量;自主选择作业难度。在新的语文作业设计理念下,学生的个性在这里得到张扬,学生的人格在这里得到尊重,学生的情感在这里得到体验，学生的生命在这里得到发展。 正文： 作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体。但传统的语文作业的形式呆板，内容枯燥，要求统一，机械重复的多,自主创新的少。这样的作业给学生造成了沉重的负担，不利于学生语文素质和综合素质的培养。 那么，怎样把学生从繁重的机械作业中解脱出来,充分发挥学生的学习主动性，提高作业的实效性?这就要求教师要转变传统的作业观,着眼于学生的长远发展,科学合理地布置作业,让学生能高效、愉快地完成作业,从而达到及时巩固知识、反馈教学信息、提高学习成绩和学习能力的目的。本文,笔者就语文作业的布置谈谈自己的做法。 一、创新作业形式,让学生在兴趣中做作业。 俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探究真理的欲望。”实践证明，兴趣是最好的老师，所以学生作业的形式应灵活多样。我将听、说、读、写与调查、绘画、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合,使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。 1、查阅资料。《课程标准》对语文提出了明确的要求：“背诵优秀诗文不少于150篇”、“学习浏览，能根据需要收集有关材料”。可见，在提倡素质教育的今天,已经把语文实践和语言积累提到了前所未有的高度。布置“查阅资料”的作业,恰恰能完成课标的要求,学生又很乐于去完成。比如：教学古诗《泊船瓜洲》,课前布置学生去查询诗人王安石的有关资料，课上让学生介绍，课后布置学生搜集王安石的诗读读背背。教学《天然动物园漫游记》《林海》《珍珠鸟》《小狗儿与大画家》等，让学生搜集图片并互相交流。这样的作业，学生很主动去做，培养了学生搜集处理信息的能力，积累了知识,扩大了视野。 ２、制作剪报。剪报既可以成为学生小小的知识库,随时查找引用，又可以为学生的生活增添乐趣。在学习课文时,为了延伸课堂训练目标,激发学生探索欲望,我让学生将有关资料搜集在一起，剪裁下来,给全班同学阅读或欣赏。在剪辑、制作过程中，锻炼了学生的能力,调动了学生做作业的积极性，在乐趣中逐步养成了收集资料的习惯,扩大了阅读量。 3、据文作图。为了便于深入地学习课文,调动学生学习课文的兴趣,对某些课文,我布置学生根据课文内容作图。通过作图，学生加深了对课文内容的理解，为学习创造了有利条件。如在学习《开国大典》一课后,我让学生设计“天安门广场平面图”。学生根据课文内容,研读设计，既引导学生抓住了课文的主要内容，又在兴趣的激发下培养了设计和绘图的能力。 4、配乐朗读。新课标指出:“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”比如：教《鼎湖山听泉》时,在理解课文内容的基础上，我让学生完成“给课文配乐朗读”的作业，学生进行有感情的配乐朗读,学生要完成作业，就要用心地反复读课文,不知不觉训练了朗读能力,同时在读中感受到了大自然的美，受到了美的教育。 ５、编课本剧。在学习《螳螂捕蝉》《将相和》这些文章时，我布置的作业是让学生排课本剧，自愿组合。学生兴致勃勃地准备，显示出极大的兴趣。这些富有创意，形式新颖有趣的作业,使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。 二、创新作业内容,让学生在实践中做作业。 陶行知说:“生活即教育。到处是生活,到处是教育”。因此,凡是学生在生活中所做的事都可以成为作业的内容。我在设计语文作业时,既注意语文听说读写各种能力的综合运用，也注意四个联系，突出语文学科的工具性和实践性，切实提高学生的语文素养。 1.联系其他学科。如在劳动课上学了扎风筝，我就让学生把扎风筝的过程写下来,这样，学生在实践操作后对扎制风筝的过程非常熟悉，所以写起作文来也就得心应手；还可以与美术课上学习的手工、绘图等结合起来，让学生给所作的实物配上说明，设计标签；与科学课结合可