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如何优化教学设计 开县教师进修学校廖纪元  、文本解读:优化的基础 钻研教材——文本解读—一文本细读  为何要进行文本解读? 刘云生: 千重要,万重要,吃透教材最重要; 这个法,那个法,不懂教材没得法。 千般好,万般好,适合学生才最好; 这样教,那样教,不符学生不算教。 千变换,万变换,凸显个性最奇幻; 这里寻,那里寻,不显个性难成型。“  中观:四意 作者意 编者意 教者意 社会意 G  1知人论世,探究作者 作者生平、写作背景、写作风格、处事态度 如解读辛弃疾的《清平乐村居》 茅檐低小,漯上青青草。醉里吴音相媚好, 白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东中儿正 织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬  2瞻前顾后,领会编者 篇文章,一旦进入教材,它就婚上了编者 意图。从教学角度讲,编者意图大于作者意图 痛者意图,你在哪里?  在“导语”中 人教版教材是按专题组织单元的,每个单元包 括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展几个部 分,各部分相互联系,构成一个有机整体。 每组教材开头的导语,点名本组的专题,并提 示学习要求和学习重点。这是编者意图最为集中的 反映地,我们在研读文本时,要特别关注导语部分  如人教版五年级(上)第一单元的“导语 本好书,蕴含着丰富的知识和美好的感情。阅读一本 好书,就是跨越时间和空间,同睿智而