(完整版)人教版必修三蜀道难教案.docxVIP

蜀道难 第一课时 教学目的： 1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。 2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。 3．体会想象夸张的艺术特色。 4．感受诗歌的意境美和声韵美。 教学重点和难点： 1、诗歌表达的思想感情。 教学设想： 1、布置预习：结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。 2、教学方法：诵读，感悟，讨论。 3、教学手段：班班通 PPT 教学步骤 : 一、诊断预习情况，导入新课 二、诵读全诗，整体感知 1、释题： “蜀道难 ”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。 2、范读全诗（师范读，或指名范读） 要求：读出感情，读出思想，读出气势。 3、自读并讨论全诗基本内容 提问：全诗三节，主要写了哪些内容？（讨论，交流） 明确： 第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻 —— 感叹蜀道的高峻难行。 （板书）第二节，写景物凄清，状山水险恶 —— 感叹蜀道的艰险可畏。 第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景 —— 叹战祸之烈，有申戒之意。三、研读全诗，重点感悟 、奠定全诗抒情基调的诗句是什么？它反复出现了三次有什么作用？ 2、写剑阁的一段包含哪些内容？联系当时的时代背景说说诗人这样写的意图。 3、作者写《蜀道难》，有无深刻的寓意？（讨论，交流、明确） 4、诵读全诗，感悟其思想内容。 四、布置作业：完成自主探究一、二题；抄写课文。 五、教学反思 ：诗歌朗读占用时间较多。 但本课一定要通过朗诵体悟诗歌的雄阔壮丽的意境，非读不足以现其美悟其义。高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力 , 获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。 本课时是以诵读引导学生进入诗歌意境， 整体感知， 以便下节课从内容、 表现技巧等方面对作品进行赏析， 感悟作品的艺术魅力， 获得丰富的审美感受。 1 第二课时 教学目的 ： 1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。 2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。 3．体会想象夸张的艺术特色。 4．感受诗歌的意境美和声韵美。 教学重点和难点： 1、诗歌表达的思想感情。 教学步骤 ： 一、诵读全诗，突破难点 1、回顾上节课要点，指名诵读（配乐） 2、提问：清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗： “笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。 ”（《唐诗别裁》）对此，你怎样看？（讨论，交流） 明确：这段话既形象又概括，涵盖的内容很多，但主要是就《蜀道难》的艺术特色而言的。 3、提问：《蜀道难》的艺术特色是什么？（讨论，交流） A．善用反复： 文中三次反复 “蜀道之难，难于上青天 ”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、 内容层层深入的格局， 使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。 B．丰富而神奇的想象： 文中所想象的蜀地与其山峦、 山路的情形使人觉得怵目惊心， 毛骨悚然， 大有见 蜀山而回转之意。 C．夸张到极至的技巧：（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受） D．多样的诗歌意境：为了表达主观感受与目的，诗歌中构织不同的意境：高峻、 宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个 “难”字。 E．神秘的传说： “五丁开山 ”“太阳神回车 ”“子规哀啼 ”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个 “难 ”字。 课堂小结：章法灵活，气象宏伟。 诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复） 。主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。由此形成了以主旨句贯穿始终，内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再， 再叹之不足而至于三的感受， 这样的章法可称灵活巧妙，也就是沈德潜说的 “笔阵纵横，如虬飞蠖动 ”。 再说气象宏伟。 读这首诗， 如从画廊经过一般， 一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。二、拓展迁移，鉴赏美点 4、提问：这首诗中有许多精美诗句，你能就你最喜欢的诗句，作一简要的赏析吗？ 讨论明确： ①“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠 ”——秦蜀之间，重山叠岭，一览无余。地貌之雄奇，世之罕见。 2 ②“地崩山摧壮士死， 然后天梯石 想 ”——五丁开山的故事栩栩如生， 神力和人工的 大由此可 ！ ③“上有六 回日之高 ， 下有冲波逆折之回川 ”——神气而美妙的画面： 六 拉着太阳 被 住， 不得不 道而行； 急流被大山所阻激起无数旋 ！ 极言山之高大。 ④“清泥何 ，百步九折 岩 。 ”“ 参 井仰 息，以手 膺坐 。 ”—— 言登山之 ，壮山之高大。如一 ，从眼前 。 是奇特的想象， 是蒙 太奇的手法。 ⑤“但 悲 号古木，雄 雌从 林