《因材施教、培优辅差教学策略实践研究》学生调查问卷分析报告.doc

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx课题 《因材施教培优辅差教学策略实践研究》 学生调查问卷分析报告 研究教师——xxxxxxx xxxx 在我国目前的教育体制下，教育仍然是以统一标准答案考试作为衡量教学效果的唯一标准，老百姓认为“学生适应这种教学模式能获得较高的分数才是真正地得到发展”。因此使得这种教学模式在我国教学中的普遍化，导致因材施教难实施的现象困扰着我国的广大教育工作者。我们的学校教学仍然是以班集体为单位、以统一的教材和教学目标为条件进行教学，而因材施教的教育教学思想是从个体教育教学中得出的。我们把从个体教育教学中得出的教育原则用于群体教学，导致在教学实践中存在难以调和的局面，这是导致因材施教难以实施层面的原因。其次，我们的教学目标存在过多的统一，比如统一的教学目标、统一的教材、统一标准答案，与因材施教的个性化教学存在着目标上的矛盾。第三，传统的基础教育中，以教师为主体的“填鸭式”教学模式，反映在教育教学中就是教师只重视讲课的速度和课程数量，而忽视了授课的内容和不同学生的特点。在这种情况下势必造成形式上的照顾全体，并且忽视了对学生进行培优辅差时的因材施教。基于课题需要和我们强烈的教学责任感，以便于更有针对性、有实效地开展对不同等次学生有效教育方法的教育研究，我对学生进行了问卷调查。 一、调查对象 调研对象：2019级（1）班的学生，参与调查的学生共 30人，发放调查问卷30份，收回调查问卷30份， 二、调查结果与分析 （一）问题呈现 1.你的老师是否安排课前预习：（ ） A、安排预习；B、没有安排预习；C、偶尔安排预。30个学生都选择了安排预习。 2.课前预习，你的态度是：（ ） A、阅读教材，完成老师布置的任务； B、随便翻一翻； C、老师还要讲，不用预习。30个学生都选择了阅读教材，完成老师布置的任务。 3.课堂上，你最喜欢的学习活动方式：（ ） A、听老师讲解；B、小组内讨论交流；C、独立思考，再举手发言。1个学生选择了小组内讨论交流。 8个学生选择了独立思考，再举手发言。21个学生选择了小组内讨论交流；独立思考，再举手发言。1个学生选择了听老师讲解；独立思考，再举手发言。 4.课堂上，老师组织的活动形式：（ ） A、老师讲得多； B、小组合作学习多； C、独立思考的多。2个学生选择了老师讲得多；4个学生选择了小组合作学习多；1个学生选择了独立思考的多；22个学生选择了小组合作学习多；独立思考的多。1个学生选择了老师讲得多；独立思考的多。 5.做作业时，遇到不会做的题目怎么办：（ ） A、不做或抄袭；B、请教父母、同学或老师；C、查找资料，自己想办法解决；D、等待老师来讲解。5个学生选择了请教父母、同学或老师；1个学生选择了查找资料，自己想办法解决；23个学生选择了请教父母、同学或老师，查找资料，自己想办法解决；1个学生选择了不做或抄袭；查找资料，自己想办法解决。 6.测试后，成绩不理想，你怎么办：（ ） A、认真梳理，查找原因； B、把错误的题目再做一遍； C、老师讲评试卷时，认真听就行了。2个学生选择了认真梳理，查找原因；1个学生选择了把错误的题目再做一遍；1个学生选择了老师讲评试卷时，认真听就行了；27个学生选择了认真梳理，查找原因；同时把错误的题目再做一遍。 7.影响成绩最大的因素是：（ ） A、老师教的态度；B、自己学的态度；C、家长管的态度。30个学生选择了自己学的态度是影响成绩最大的因素。 8.你喜欢老师针对你的辅导吗？ （ ）A、喜欢； B、一般；C、不喜欢。30个学生选择了喜欢老师针对自己的辅导。 9.一周老师对你针对性的辅导至少有几次？ （ ）A、一次； B、两次或两次以上；C、 0次。30个学生选择了一周老师对自己针对性的辅导两次或两次以上。 10.你对该老师辅导时布置的作业及作业批改情况满意吗? （ ） A、满意；B、一般；C、不满意。30个学生选择了对该老师辅导时布置的作业及作业批改情况满意。 11你觉得老师在辅导时，对你的态度怎样？ （ ）A、热心； B、一般； C、不热心。30个学生选择了觉得老师在辅导时，对自己的态度热心。 12.通过辅导，你觉得你的成绩进步了吗？（ ） A、没有进步； B、有进步，但进步不大； C、有很大进步。30个学生选择了通过辅导，觉得自己的成绩有很大进步。 13.你对老师对你的辅导还有什么意见或建议？（ ） 学生对老师对自己的辅导没有意见或建议。 （二）调查分析 通过调查问卷分析，呈