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优化课堂教学过程，提高课堂教学质量 就初中物理课堂教学过程而言，由于初中学生处于形象 思维和抽象思维之间的发展阶段，教学目标以智力因素目标 为主，教学内容是物理知识的基础理论和基本技能，教学时 间只有45分钟，教学空间是在课堂之内，所以教学过程的 优化是获得高效率、高质量教学效果的保证。 1、双向分析，确定教学起点 教学过程中教师首先要深入了解新教学内容的目标要求及 学生原有的认知结构，从而把握教学的起点，进行有针对性 的教学。对于新教学内容的目标要求的分析，可以根据教学 大纲对各知识点的教学层次要求，根据新教学内容所处的章 节、位置和学生所能接受的能力来加以把握。对于学生的认 知结构可以从以下几个方面来了解：（1）学生的知识技能水 平；（2）学生物理知识的认知一般采取何种认知逻辑和思维 方式；（3）学生的物理学习态度、情感等。 2、创设情境，激发学习动机 学生是认知的主体，只有学生积极参与到认知活动中来，学 习才能有效地进行。因此教学过程中，必须充分调动学生的 积极性，引导学生参与到教学活动来。 教学过程中，在深入分析学生原有认知结构和新教学目标要 求的基础上通过观察自然现象、演示实验，结合物理史的阅 读、学生意想不到的错误、学生对问题的不同看法和提出假 第 1 页 设、验证假设的方法等创设问题情境的途径来激发学生的学 习动机。 3、多方诱导，组织学生探究 教学时，要采用多种形式对学生进行引导。如有选择的对旧 知识的要点进行检索、帮助学生对新旧知识构建联系、在演 示实验或学生实验中为学生指明观察要素和实验重点、为学 生实验探究提供提示性的指导，对于复杂的、综合性强而学 生难以一步达到目的的问题进行分解和铺垫、描述预期的结 果或成功标准、创设成功的学习情境（即让学生成功地获得 对各种问题的解决，从而使好奇心和学习愿望得以满足，并 体验到探究活动的快乐的情境）等。 4、融会贯通，注重方法培养 在教学过程中，教师经常地引导学生对所学的知识进行归纳 总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己 的整体知识体系，从而实现知识的系统化。教学时，教师逐 一予以适当的提示或帮助，在此基础上引导学生自行归纳总 结、概括整合，使学生通过概括总结，不仅获得知识本身的 意义，而且把新知识与旧知识联系起来去理解和把握，自觉 地把握各个知识间的整体联系。 第 2 页