八年级物理下册《11.1 功》说课稿.pdfVIP

《功》 一、教材分析： “功”是初中物理八年级下册第十一章功和机械能第一节的内容。就知识的构架来说， 引入功这个概念是为进一步得出“能”这个“应用更为广泛、重要的概念”服务的，功（热 量）是能量转化或转移过程中一个重要的过程量。功的概念是本章重点内容，通过本节学习， 为学生学习“能”做铺垫，要注意到“功”概念概括性强、抽象的特点，难以让学生短时间 内就有深刻体会，须逐步拓展深化。 本节是在学生对力的有关知识初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不可缺少的 因素，得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W＝F.S （特殊情况—恒力、力的 方向与物体运动方向一致）。 二、教学重点与难点 重点：功的一般计算机式W＝F.S 的运用 难点：功的含义、做功的两个必要因素 三、教学目标 （1）．知识与技能 ○知道功的含义。1 ○知道做功的两个必要因素，能识别在什么情况下物体做了功。2 ○知道功的单位。3 ○能利用的功的公式进行简单的计算。4 （2）．过程与方法 通过观察分析认识在什么情况下力对物体做功。 （3）．情感态度与价值观 ○通过情景设置培养学生初步的观察、、分析、逻辑推理推理能力。1 ○培养学生热爱科学的情感，培养创新思维。2 四、学生现状分析： 初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展，他们能够在观察中注意到事物的细 微处，能够较长时间地专注干一件事物，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本 质特征的能力。但学生在此阶段个体差异大，兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，两极 性十分明显，身心发展不均衡，有部分学生观察思维能力不够强，在教学中要通过适当的启 发与引导，促进学生的成长。 五、教学方法： 依据教学大纲的要求和教材内容的特点，本节课是新概念课，讲授、观察、分析、推理 成份居多，课标并无演示实验或学生实验要求，课本中也没有相关实验安排，在本节教学中， 利用多媒体设置情景，提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的观察、分析、推理， 总结得出结论。让学生从被动学习转化为主动学习，充分体现“学生主体、教师主导”的教 学模式。 六、教学过程： （一）新课引入： 第一部分：功的概念的引入，先通过展示生活中的情景：在一次大 扫除中，小芳 和小明水平提水，班主任说“他们有功”，物理老师说“他们没有功”，引起悬念“物理学 中的功到底有何含义？”从而引入新课。再通过动画再现力的作用情景—作用在物体上的力 使物体移动了一段距离，引导学生分析物体的受力情况 ，并提出问题：哪个力的作用对物 体的位置的移动有成效？顺势引出功的概念。我认为这种引入方法符合学生的心理与认知特 点。能满足初中生强烈的求知欲和探索精神，学生思维迅速进入兴奋、积极的状态，促成学 习目标顺利达成。 （二）新课教学： 1、如何让学生理解功的概念。 先是让学生看书找出力学中功的含义及关键词，再通过课本图片展示做功和不做功的场 景，让学生通过作图的方式找出施力的方向与物体在力的作用下移动距离的方向，再根据做 功的含义得出物体在什么情况下做功，什么情况下不做功。从而认识到做功的两个因素是缺 一不可的必要要素。然后根据做功的两个必要因素进一步分析推理归纳总结得出物体不做功 的三种情况。接着展示几种情景，采取抢答的方式让学生运用得出的结论，分辨物体是否做 功，对知识进行强化。通过这一系列的活动，感觉学生掌握的较好。其中有一个问题：对 于踢球，人是否做功。是一个难点，我主要强调：球在地面上滚动的过程中，人是否对球做 功。强调物体移动距离时，力必须作用在物体上。否则不做功，这样我想降低和分散难度， 我在后面的当堂练习中设计人踢球的过程中人是否做功，以免学生搞混。 2、对于功的计算这一教学重点，在教学中采取如下措施：让学生自学看书自主得出功 的计算公式为 W＝F.S，以及符号的意义及单位。由于学生已有利用公式进行计算的基本能 力，因此直接展示例题让学生自主完成。并进一步总结强调出公式的适用条件：作用在物 体上的力的方向与物体移动的方向必须一致。在这一环节的处理，我有些操之过急，一下抛 出几个问题：水平推力，重力，竖直向上的力做功等，学生有些混淆，应该一个问题展示解 决后再展示下一个问题效果会好一些。 （三）巩固本节学习的新知识。 通过多媒体演示练习。 (四)课堂小结 1、功的概念 力和物体在力的方向上移动距离的乘积 2、做功的两个必备因素 有力的作用