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公开课存在的问题及解决方案 公开课，顾名思义即在公开场合上课，已成为教师之间互相学习,共同提高 教学质量和教学水平的重要方式。也是我国中小学沿袭了多年的一种教学交流方 式，很多公开课无论在教师的教学方式上,还是在学生的学习方式上都反映了较 强的改革意识,体现了新的教学理念。但是,各种公开课也暴露了教学实践中一 值得思考的问题。 一、教学的对象不是全体学生 这包括两个方面的含义，一个方面是：怕差生影响课堂效果，直接不让他们 参加，只选择一部分好的学生参加。另一个方面是全体学生都参加，但一节课下 来教师只提问或关注学习好的学生，而忽视那些后进生，这两个方面都严重伤害 后进生的自尊心和兴趣，从而造成恶性循环，使差生越来越差。 解决的方案：教师要摒弃偏激和虚荣心理，不要为了自己的公开课而上课， 应对所有学生一视同仁，哪怕这节课失败，也要让所有的学生参加，因为所有的 学生都享有上课的权利。同时要相信每一个学生，给予后进生更多的关爱和关注。 二、公开课变为重复课 如果是使用不同的学生提前进行试讲，找到自己的不足加以改进这无可厚 非，但很多老师是使用同一批学生讲重复课，这就使得学生成为为老师表演服务 的工具，同时给学生一个不好的印象，原来老师也可以弄虚作假。 解决方案：学生不是为教师服务的工具，我们的公开课是让学生学知识的， 而不是表演给听课者看的。所以还公开课真面目，要真正的展现教师和学生互动 的真实场面，展现出本节课的原汁原味。 三、课堂环节紧密锣鼓，学生没有思考的空间 很多老师追求形式完美，认为各种知识点必须面面俱到，因此设计了很多环 节，问题是一个接一个，学生根本没时间思考。记得有一次我在德州五中听课时 专家给一个上课的老师评课时他说：“郑老师这节课说的最多的一个口头禅就是 ‘老师这里还有一个问题’。给人的感觉就是匆忙的完成本节课的任务，问的问 题很周密，学生的思考空间很小，感觉就是一直被老师牵着走，好像是为了完成 任务而教学。” 解决的方案：不要为了完成教学任务，追求形式完美而教学，应当给学生独 立的思考时间和空间，真正体现学生的主体地位。 四、只关注预设，不注重生成 。 我认为一堂好课首先要注重知识的生成，而不是按自己的预设死搬硬套进行 教学，因为我们的服务对象不是图纸，也不是机器，而是活生生的人，那么课堂 就会有随机性，有突发事件，而大多数老师害怕突发事件，在课前已经把要说的 每一句话都写得清清楚楚，有的甚至把教案背下来，上课以后按照预设展开教学， 只关注她的教学环节进展情况，对于学生的回答出现的错误顾及不暇，学生提出 一些独到的见解不予理睬。为了完成本节教学任务而教学。 解决方案：真实的课堂不是靠预设可以完成的。学生的学和教师的教共同构 成了教学资源，学生也是教学资源的重要构成和生成者。教师要善待学生的错误 或个性见解，及时抓住契机，把它们转化为宝贵的教学资源。 记得一位教育专家曾说过:教学的最高境界是真实、朴实、扎实。所以我认 为：“公开课应该返璞归真，哪怕是一节失败的公开课，只要是真实的，就值得 教者和听者去研究，就是一节好的公开课。”