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小学三年级集体备课活动记录表
活动时间
9.2
活动地点
三年级办公室
记 录 人
主 持 人
参加人员 三年级全体数学老师
课题内容 第一单元
本单元教学的重点是使学生初步建立分、秒的时间观念,能选择合适的
教
单位和工具对时间的长短进行度量;难点是解决与时间计算有关的实际问题。
材
简
析
一、教学中的困惑
1、如何才能让学生更好的体验时间的长短(准确的时间观念)?
2、在解决时间的应用题中,如何写计算过程?
3、对于“第一节课上课时间是 8:30 ,每节课 40 分钟,第二节课什么时间下课?”这个问题,应该怎么让学生更好地接受?
用什么方法让孩子能更好、更准确的进行时间单位的简单换算?
二、修订意见
1、 充分运用教材提供的素材,使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西,并在多次的估计时间的活动中体验活动,逐步积累经验,让学生在亲身
活
参与中建立对时间单位的准确感知。
2、 在教学有关时间的计算时,可以通过观察钟面指针转动的区域帮助学生
动
理解。
3、 充分发挥钟表模型等直观教具的作用帮助学生积累丰富的表象,掌握时、
过
分、秒之间的关系。
三、解决措施
程
1、 把一分钟具体化,让学生通过数数、倒计时、一分钟能做的事等去亲自
体验时间的长短,并进行珍惜时间的教育。
2、 不强调必须写计算过程,只要学生能写出结果就可以,灵活处理。
3、 要区分时间与时刻, 借助动态的转动钟面, 让学生直观的感受当 60 分时,
时针走了一小时。
4、 首先要弄清时间单位之间的进率是
60 进制,然后和
100 进制的米与厘米
的题进行混合练习。
集体备课活动记录表
活动时间
9.6
活动地点
三年级办公室
记 录 人
主 持 人
参加人员 三年级全体数学老师
课题内容 教材 18 页例 2
例 2,借助学生非常熟悉的生活情境, 教学解决简单的计算经过时间的问
教
题。通过学生讨论的场景,呈现“数格子”“计算”等多种解题策咯,让学材 生了解解决问题方法的多样性。
简
析
一、教学中的困惑
1、如何才能让学生更好的体验时间的长短(准确的时间观念)?
2、在解决时间的应用题中,如何写计算过程?
3、用什么方法让孩子能更好、更准确的进行时间单位的简单换算?
二、修订意见
充分运用教材提供的素材,使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东
活
西,并在多次的估计时间的活动中体验活动,逐步积累经验,让学生在亲身
动 参与中建立对时间单位的准确感知。
三、解决措施
过
1、 把一分钟具体化,让学生通过数数、倒计时、一分钟能做的事等去程 亲自体验时间的长短,并进行珍惜时间的教育。
2、 不强调必须写计算过程,只要学生能写出结果就可以,灵活处理。
3、 要区分时间与时刻,借助动态的转动钟面,让学生直观的感受当 60
分时,时针走了一小时。
集体备课活动记录表
活动时间 9.13 活动地点 三年级办公室
记 录 人 主 持 人
参加人员 三年级全体数学教师
课题内容 教材 15 页例 4 估算解决问题
例 4 教学用估算解决问题,教材通过“阅读与理解” “分析与
教
解答”“回顾与反思”三个环节,使学生掌握用估算解决实际问题
材
的方法,培养学生的估算意识。
简
析
本节课的编排特点:
1、教学用不等式的性质进行估算的策咯。
2、教学选择合适的单位进行估算。
:设计小游戏 -- 找邻居,帮助学生复习近似数的内容,为
估算教学作准备。
活
陈主任;课通过板书设计帮助学生理解如何根据不等式的性
动
质,选择估大或估小的策略解决问题。
过
程
:注重让学生反思解决问题的过程。
总之,培养学生的估算能力,不仅要让学生体会估算的意
义,还要让学生掌握估算的策略和方 法。
集体备课活动记录表
活动时间
记 录 人
9.20
活动地点
主 持 人
三年级办公室
参加人员
三年级全体数学教师
课题内容
毫米的认识(
P21 例
1)
教
例 1 通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义,
体会
材 毫米是更小的长度单位, 知道毫米与厘米之间的关系, 会进行简单
简 的换算,初步建立 1 毫米的长度观念 。
析
活动主题:
如何在教学中真正把学习的主动权交给学生, 不仅为学生在观察交流中创设自由探究的空间, 同时也让学生体会到自主探究知识的喜悦和快乐。
SL:要注意用丰富的活动和实物,提供表象支撑,培养学生 1
活 毫米的长度观念。可采用小对子交流的方式。
动 :关注学生的情感体验, 创设宽松和谐的学习氛围。 知”“情”
过 的密切结合是教学过程的基本规律之一。 宽松和谐的教学氛围促使程 学生愿意亲近数学,了解数学,讨论数学。让学生自己去观察,在
观察操作中发现新知,在交流中归纳新知。学生
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