仿写小练笔,提高学生语言运用表达能力.pdfVIP

仿写小练笔，提高学生语言运用表达能力 语文学习的一个重要目标是促进学生对语言文字的实际运用能力,在教学过程中,教师应 通过自己的示范,在潜移默化中熏陶感染,依托文本,从而训练和提升学生的语言文字运用能 力。语言的表达和运用在语言学习中有着重要地位和作用，如何提高学生语言运用表达能力 呢？现结合自己的教学实践，谈一谈自己的看法。 作为一名语文教师，在一篇课文的教学中，应该遵循教学的认知规律，让学生在课堂中 经历从感知到理解再到运用的过程。一般来说，语文课文教学应有以下四个层次：①识记生 字词，懂得课文中的有关知识；②理解课文内容；③领悟中心，品味语言，懂得写作方法； ④以课文为例，迁移运用，进行读与写的实践。在过去的很长一段教学时间里，语文课只是 偏重于思想内容的理解，其表现为循着课文的故事情节一路问去，问题问完了，课也就上完 了。其间虽有语言文字的教学，诸如解词释句，但在整个教学过程中，它处于从属的地位。 对如何运用语言文字来表达思想这一环节，只是教给学生一些抽象的概念，显得苍白无力。 这是语文教学的一大失误，只注意课文的思想性和人文性，忽略了工具性这一最本质的特征。 语文教学的核心任务是语言教学，组织和指导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言 文字是语文教学的出发点和归宿，教学的重心应落在语言这一思想内容的载体上。指导学生 学习一篇范文，其目的不在于获得这些语言知识，尤其对小学生来说，应当着重引导学生在 阅读的实践过程中去感受，作者是如何根据表情达意的需要，准确地运用语言文字的。当然， 学生仅仅对语例产生感受是远远不够的，还要将这些感受与实际的语言交际建立联系，让学 生多作模仿练习，或由教师创设一个情境，或让学生从自己的生活中选取一个情境，模仿语 例的结构方式和表达方法进行遣词造句的练习，以达到积累语言的目的。 我在教学杏林子的《生命生命》（人教版第八册）一文的过程中，有这样一个教学片段： 师：仿照开头语的方法，结合文章的三个典型事例，写一段话或一首诗： 生命是什么？ 生命是飞蛾强烈的求生欲望； 生命是小瓜苗。。。。。。。。。。。。； 生命是杏林子。。。。。。。。。。。。 生命是。。。。。。。。。。。。。。。。。。 生命是。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 老师运用补充提示语设计语言训练，让学生根据语句的情境，结合文章的典型事例，仿 写句子编成一首小诗，通过朗读，感悟生命的意义，从而提高学生语言运用与表达能力。 我在课堂讲解练习时，也提倡仿写小练笔，提高学生语言运用能力。例如，结合《芝麻 开花》这本练习册 P101页的阅读练习，仿写语段“你悄悄走进。。。。。。。。。。。。”，训练学生 将秋姑娘带来的美丽秋景以拟人的修辞手法展现在大家的眼前。 总之，在语文教学中，作为教师的我，常采用抄写、组词、按原文填空、选择词语等方 法，进而模仿迁移的练习是指导学生以具体的语段作范例，在掌握范例的表达方法之后，通 过思索联想、想象，将概括所得的知识进行迁移的过程，是一种综合性较强的动态过程。这 种安排也体现了新的教材观———把教材视为语言训练的凭借和材料。这里要说明的一点 是，选择典型的语例只是为了“缩短战线”，增加力度，但并不是抓住一点或几点而不及其余， 对于未被选到的段落可以读代讲，扼要指点，或一读带过，只要精心处理，绝对不会有什么 影响。[小精灵儿童网站]