对高职院校学生辅导员角色定位的一些思考-2019年作文.docVIP

对高职院校学生辅导员角色定位的一些思考 　　一、引言 　　高职院校学生素质决定了辅导员工作内容的繁杂多绪性，如果辅导员对自己的角色没有一个准确的定位，工作就容易产生盲目性、无序性，工作重心错位，甚至出现失误，导致工作缺乏有效性。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”［1］作为新型的教育类型，高职教育起步晚，但发展迅速，其教育理念、培养目标、学生特点不同于普通本科院校，高职院校是“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育，培养目标是“面向生产、建设、管理、服务”的高技能人才。高职大学生作为一个崭新的大学生群体，同普通大学生相比，本身也具有独特的一面：生理成熟，心理还不成熟；文化基础相对较差，综合素质偏低；专业思想不稳定，个别学生学习动力不足；部分学生行为习惯差，生活自理能力不强，等等。基于这些特殊性，高职院校学生辅导员的角色应做以下定位。 　　二、人生成长的导航者 　　围绕学校工作中心，做好学生思想政治教育工作，做好学生人生成长的导航人，这是高职院校学生辅导员的首要任务。 　　我国是社会主义国家，为我国特色社会主义现代化建设培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人是各高校的重要任务。因此，这就决定了高职院校学生辅导员的一个重要职能就是在校、院系党政领导下充分发挥其“基层战斗堡垒”作用［2］，在思想政治教育工作中扮演着重要的人生导航者的角色。主要是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，以及党的路线、方针、政策的教育，以理想信念、民族精神、爱国主义、集体主义、公民道德，民主法制等教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因为大学阶段是一个人人生观、价值观、世界观形成的关键时期，尤其是高职生，他们既有开拓、进取、追求人生价值等积极向上的一面，又有价值取向多元化，缺乏责任感、使命感等消极的一面。在追求人生价值、探索人生真谛的过程中，面对理想与现实、奉献与索取、责任与奉献、自我价值与社会价值等一系列人生问题时，他们必然会产生矛盾、焦虑与不适。这时候，辅导员就应该自觉地履行指路人的职责，当好高职生人生路上的向导，成为他们人生成长的导航人，及时而有预见性地指出他们将来面临的问题，或者最近将会出现的问题，帮助他们在事前思考问题、分析问题，及早地从思想上和行为上的误区中走出来，树立科学的理想信念，正确的人生观、价值观、世界观，引导他们在人生的实践中努力实现自我价值和社会价值的统一、理想和现实的统一、责任和贡献的统一、目标和行动的统一。千万不可误以为高职院校只要培养学生懂技术、会应用的人才即可，现在企业流行一个用人准则：有德有才是精品，有德无才是次品，有才无德是危险品。 　　三、日常事务的管理者 　　做好大学生日常行为的规范化管理，这是高职院校学生辅导员的主要任务。 　　学生日常事务管理，几乎涉及学生在校学习、生活的方方面面，包括新生入学管理和教育、新生军训、学生宿舍管理、评奖评优、违纪处分、困难补助、勤工助学、国家助学贷款、减免学费、学生非学业因素评价、学生保险、学生档案管理、安全稳定、校风学风建设、校园文化活动组织，等等。学校的每一项要求、每一次活动安排基本都是通过辅导员传达并布置到学生中去的。可以说，学生日常事务管理是高职院校管理工作的重要组成部分，学生日常事务管理的水平最终将会影响到高职学生的培养质量。由于这些管理直接涉及学生的切身利益，高职院校学生辅导员应结合高职学生的特点，管理工作要做到公平合理、细致认真。学生总是欣赏、尊重、推崇政治理论水平高、知识面广、办事公道、工作态度好、有创新精神的辅导员。高职院校辅导员生活、工作在学生中间，是学校与学生联系的纽带，与学生保持着比较固定的、直接的联系，班级管理是其主要任务之一。其主要内容包括两大方面：一是学生行为的规范化管理，如作息制度管理、宿舍卫生、上课考勤、学生档案材料、评优评先、安全保卫、奖惩勤贷，等等。二是班级建设，如班集体的建设、社团活动、学生干部队伍等建设。对学生日常事务进行规范化管理，不仅要有量化管理，更要有制度化管理，应做到在管理中育人，最终督促学生养成良好的行为习惯。 　　四、学习生活的指导者 　　主要包括学生选课、补课、答疑、学习方法指导、学习兴趣培养、克服厌学心理、养成良好学习习惯、学会过集体生活、树立集体观念、养成良好生活习惯等的指导，这也是高职院校辅导员赢得学生欢迎和支持的最有效途径。 　　学生的主要任务是学习。专职任课老师一般偏重于专业课程的学习，因此辅导员主要是在学