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作文片段练习——场景描写 执教人：点军一中 张其芳 教学目标 1、在有限的课堂空间引导学生留心观察，口头描述场景。 2 、引导学生用心捕捉、追忆生活，重温往事，学会口头描述回忆场景，培养写作兴趣。 3、学会调动感官，多角度描写场景，再现动人瞬间。 教学重点：如何调动多种感官表现场景 教学难点：如何根据口头练习下笔成文 教学过程 导入：有著名作家说：现在学生作文的普遍现象是：总体上形象不够，抽象有余，不注意细节挖掘，不 注意具体描绘，喜欢缥缈的素材，远离身边的事物，远离现实生活。这些毛病，你们有吗？ 那不妨试下 以下的方法。细节是文章的生命，希望你们好好领会。 一、弄清几个概念 ? 什么是场景？ 是指在是指在某一时间和地点，由一定的人物和人物活动所组成的生 活画面。 ? 什么是描写？ 是对所观察和想像的事实与现象加以详述，是用形象的语言对人、事 、物、景进行具体化的描绘和刻画。 ? 场景描写的作用？ 积累生活素材，使你的作文靓起来。 我们学过的课文中的场景描写 ? 《故乡》 “神奇的图画”与现实故乡。 ? 《最后一课》“锯木场后边的草地上”和“镇公所旁的布告牌前” ? 《云南的歌会》“赶马女孩的山路漫歌” ? 《江城子.密州出猎》《武陵春》《望江南》 二、如何进行场景描写 1、取景 场景描写是艺术地展示生活画面，不是看到什么写什么。要选好角度，分 清主次，既不能面面俱到，也不能只写一点不及其他。要注意点面结合，既要 简单地写出整个场面的全景，又要有选择地具体地描写主要人物的活动，还要 用多种方法创造出场景的气氛。在场景描写中要写人的神情、语言、心理等， 只有这样才能构成一个生动的生活画面。 教室停电的场景描写 灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不多与此同时， “啊— ”，几十 个同学不约而同地发出一声喊叫。这喊声里有惊诧，有叹惋，也有愤怒。顿时 教室里嚷成了一锅粥。 “早不停，迟不停，偏要在这个时候停，真见鬼！”“ 距离中考只有418 小了！”“电老虎可真不长眼！”“同学们，安静点！”这 是班主任王老师的声音。教室里渐渐恢复了平静， “你看外面多美啊！ ‘深蓝 的天空中挂着一轮金黄的圆月’。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸新鲜空气 呢！”被誉为 “诗人”的张伟提议。 “好！”很多人表示响应，一个一个走出 了教室。这时，有人点燃了一支蜡烛，几个女同学开始聚在烛光下继续看书了 。” 2 、绘景 运用充满诗意的笔触，调动多种修辞方法和表现手法，化静为动,化无形 为有形，化抽象为具体，使场景具体、形象而有灵性。 示例导引：贺铸词云： “试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮梅子黄时雨 ”。这里，作者通过“烟草”“风絮”“梅子雨”等三个常见的比喻和具体而 又形象的意象，把无形而又无法排遣的 “闲愁”鲜明地展现在读者的面前，收 到了 “不著一字，尽得风流” （司空图〈诗品〉）的功效。同样，如果我们在 平时描摹场景时，能自觉地用充满诗情画意的笔触来描写，那么，文章”别有 一番风姿”。 动态之美是一纵即逝却令人百看不厌的美，比一般的美能产生更强烈的效果。 正因为如此，对那些静态的事物，我们要善于 “化静为动”，使之富有生气， 充满活力。 例如孔孚的 《千佛山龙泉洞某佛前即景》，是这样描写佛像和绿苔的： 他微笑着，看苔爬上脚趾，他微笑着，听苔跃上双膝，他微笑着，任苔侵 佛头…… 比较下面两个句子： ．繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。 ．繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵 、夕阳。 ? 一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说 “琴声吸引了许多 路人驻足倾听”。 ? “优美的 《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗 口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了 脚步，听得如痴如醉。” 3、赋色：利用赋色（着色），使场景的色彩、线条、疏密及变化层次更为鲜明 ，既可以使场景的诗意的特点凸显，也可以使场景的冲击力、震撼力、感染力 得到提高和加强。 教材经典举隅： 《白雪歌送武判官