ProblemPage大峪中学刘琦(教学设计).docxVIP

课题名称： Problem Page 教材版本：北师大英语八下 教师姓名：刘琦 学校：北京大峪中学 教师年龄： 28 教龄： 2 年 职称：中学二级 指导教师：吕增宝 梁长青 闫保良 指导思想与理论依据 一、建构理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，要求教师在教学过程中从以下两个方面发挥指导作用： （一）为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流） ，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。 本课通过让学生对比并讨论文本原文与进行删减处理的建议体会建议类文章的结构特点， 并在最后的输出阶段设计以小组为单位给同学提出建议，开展笔头输出活动，引导学生开展协作学习。 （二）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索， 帮助学生建构当前所学知识的意义。在导入环节，教师利用影视片段创设情境，唤起学生对已有词汇以及以往情 感的体验，在阅读环节，教师通过追问引导学生逐步深入思考和讨论，结合自己以往的生活体验及对文中问题新的思考，加深对所学内容的理解；输出环节，教师设计真实情境，引导学生在新的情境下运用所学解决实际问题。 二、《义务教育英语课程标准》 （ 2011年版 )中教学建议部分指出活动应能激励学生用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息的事情。五级要求学生能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。除此 以外总目标中还提出要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 主动思维和大胆实践的过程。 教学背景分析 1．教学内容分析 本节课是北师大版《英语》八年级下册第四单元第 10课的第一课时。第四单元的主题是 Dealing with Problems（解决问题），本单元的听力和阅读活动涉及中学生在自我成长中可能会遇到的问 题，为交际功能学习和口语练习做铺垫，最后为 Communication Workshop中“写一封建议信”做准备。其中，本课涉及《义务教育英语课程标准》（2011年版）所列 24个话题中的两个话题： Feelings and moods和 Interpersonal Communication话题中的子话题 Social behaviors。第 10课共两个课时， 第一课时以 Problem page（问题专栏） 的形式展开有关中学生在成长过程中遇到的四个问题的讨论。 学生情况分析（ 1）自然情况 本课上课对象为大峪中学初中八年级四班（西班牙语班）学生。男生 1人，女生 31人，生源 1 为本区选拔较为优秀的学生。 八年级学生正值身体心理急剧变化的时期， 在学习和生活中会遇到各种问题，因此本课话题与学生现阶段心理发展的特点比较贴近。 （ 2）已有基础 在初一、初二上阶段，学生们学习了有关提建议的表达，本课词汇有些也有涉及，曾经学过 If ?，will do 表条件的状语从句，对该话题和相关词汇比较熟悉。在阅读技能方面，学生也有过predicting，scanning，skimming 等阅读体验。 （ 3）可能的困难 因为学生的心理特点和人员构成，有些孩子比较羞涩，不乐于表现，如何联系学生实际，如何促使学生积极思考，让学生增强情感体验和投入，是本课的难点，另外如何让学生关注提建议的合理性和有效性也是一个需要解决的问题。 （ 4）应对措施 通过及时鼓励和评价增加学生自信心和投入度，另外，在课前开展学生问题的调查，在阅读前导入环节利用当前热门影视剧的图片导入，激发学生兴趣，并引导学生思考自己的以往体验。在阅读中，通过总结和提取文本信息，帮助学生获取语言和内容的支撑，并结合学生自身的实际问题和经验，增加学生和文本之间的真实互动，并通过追问帮助学生进行深层思考。通过对比和讨论，引导学生关注被建议人的心理感受，实现提建议的合理性和有效性。 前期教学状况 八年级上学期已经学过 if ，unless引导的条件状语从句的基本用法， 为本节课着重感知并使用 if 从句 +祈使句表建议的用法和下节课感知并使用 unless引导的条件状语从句表结果的用法提供了基础。课前教师针对学生存在的困惑开展了调查活动，为课上和课后作业提供数据和内容，以便真正实现学以致用以及英语学科的人文性和工具性的统一。 教学安排说明 阶段 内容 目的 前期准备 预习生词：由于本节课生词较多， 扫除阅读中的词汇障碍。 课前利用早读时间带领学生预习单 词，学生能够认读本课生词，本节 课重点在语境中处理 in bad moods, stick to, break the ice。 本课教学 阅读文本，理解内容，关注语言、 培养阅读获取文章大意和细节信息的能 了解结构、体验情感、初步运用。 力并锻炼深层理解和高阶思维的能力； 输 出过程