七年级生物下册教学案例.docx

七年级生物下册教学案例 尿的形成和排出 教学目标 描述人体泌尿系统的组成 ; 概述解尿液形成和排出的大致过程。 自主学习，提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。 形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 教学重点 尿的形成过程。 对资料的分析和对尿的形成过程的理解。教学准备 教师：准备人体泌尿系统的模型和挂图，准备肾的内部结构示意图和尿的形成过程示意图 ; 制作动态的尿的形成过程的课件。 学生：预习本节内容，搜集有关人体泌尿系统方面的资料。 课时分配 1 课时 教学过程 导人新课 排泄和排遗 凝神专听，产生好奇心，猜测。 阅读思考，知道排尿、排便是为了排出体内产生的废物 ; 通过阅读能区分排泄和排遗，知道其他的排泄途径。 创设课堂气氛。提问：同学们在每天的课间时不时地都要往一个 地儿去。这地点是哪里 ?去干什么 ?人为什么要排尿、排便 ?引导学生阅读本章引言。 带着问题、疑惑进入对新知识的学习。 设疑，引入新课：你想知道尿是怎样形成的吗 ?请让我们走进本节课吧 ! 学习新知识。 泌尿系统的组成 观察泌尿系统的挂图、模型，四人一组，分组讨论相关问题，记录并交流讨论结果。 2.1 通过观察，结合收集的资料和已有知识进行思考、推测，得出：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，尿的形成与血液循环有密切关系的结论。 2.2 提问： 2.2.1 泌尿系统由哪些器官组成 ?各有什么功能 ? 2.2.2 尿是在哪儿形成的 ?这个器官与血管相连吗 ?有哪些血管 ? 2.2.3 你认为尿液的形成与血液循环有没有关系 ? 引导学生思考，鼓励学生提出疑问，给予评价，并鼓励其他学生回答。 在总结后质疑 ; 尿液在泌尿系统中是怎样形成的呢 ? 尿的形成 3.1 肾单位是肾结构和功能的基本单位 对质疑进行思考。观察肾的内部结构课件，对肾的内部结构做大致描述。在教师的引导下，了解肾单位是肾结构和功能的基本单位，并了解肾单位的基本组成。 出示动态的从肾剖面到肾单位的放大的课件，结合课件讲述，通过提问引导学生认识肾和肾单位 ; 提问：你能大致描述肾的内部结构吗 ?采用竞赛方式，鼓励学生参与探究并对学生的描述给予积极评价。 推测，带着问题进行资料分析。 3.2 肾小球和肾小囊壁在尿的形成过程中对血液有过滤作用，肾小管对水和营养物质有重新吸收的作用 四人一组，认真阅读资料，对 P82 表格中的数据进行分析比较，充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的课件，推理、讨论、表达、交流。 质疑：血液流经一个肾单位的过程中，血液会不会发生变化，血液会发生怎样的变化 ? 展示肾的内部结构课件，帮助学生理解肾小球、肾小囊壁和肾小管的功能。 引导学生：比较血浆和肾小囊中液体的成分有什么变化，这说明肾小球和肾小囊壁有什么作用 ? 在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中却没有，这说明肾小管有什么作用 ? 比较尿液和血浆的成分，你认为排尿主要排出哪些物质 ? 得出：肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用。 肾小管对营养物质和大部分水有重新吸收的作用。 排尿主要排出的是多余的水、无机盐以及尿素。 阅读课文，加深理解尿的形成过程和肾的各种结构的功能。 尿的排出 4.1 阅读 P83课文中相关段落，了解尿排出的过程，再度思考教师在引言中提出的问题，加深理解排尿的意义。 4.2 引导学生阅读课文 P82第一、二段，理解尿的形成过程，并 鼓励学生提出问题，对学生的质疑给予积极评价，并鼓励其他学生解答。 引导学生阅读课文 P83 第二、三段内容，再次出示课件，帮助学生理解尿排出的过程和意义。 练习 当人们患病时，医生往往会检验病人的尿液。你学习了本节课的 知识后，想一想这有什么道理 ?在某人的尿液中发现有较多的蛋白质，想想看这可能是肾的哪一结构发生了病变 ?如果发现有葡萄糖呢 ? 结合学生的反馈做出总结： 布置预习作业 访问有经验的农民，了解人粪尿和化肥的优缺点以及各自在农田中的施用情况。 教学反思 课堂教学预设与生成关系密切，充分协调好课堂教学多重关系，能促生教学资源，打造生物高效课堂。 一、解读教材，拓展学习内容 在进行教学设计时，教师首先要对教材学习内容展开深度解析，要从教材解析中找到教学设计突破的角度，通过学习旧知展开引导，形成新旧知识的有效对接。教师深入教材内容研究，为教学设计做好充分准备，也为课堂教学生成做好预设。如在学习《人体泌尿系统的组成》时，为让学生有更多直观感知，教师利用多媒体播放视频，介绍人体泌尿系统构成。学生看得非常投入，教师针对视频内容展开讲解，然后拿出猪肾进行实物展示。学生都充满好奇地进行观察，教师给出具体引导。很显然，教师对教材学习内容进行了深度解剖，为学生准备了相关视频，还专门找来实物进行展示，为学生深入学习创造条件。学生在观察过程中提出许多问