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外研版八年 级上册英语教学反思 英语作为一门外语 ,其重要性已 渐渐为学生们所认同。那么，如何帮助学生真正地掌握这一重要学科，更好地做好英 语教学工作，好的教学反思可以提高教 师的教学水平。 为此小编为大家整理了外研版八年 级上册英 语教学反思， 欢迎参考。 身为一名刚参加工作的英 语教师，我认为我身上的担子很重。 对于新教材心里没底，又面临新课程改革。新 课改倡导全人教育， 强调课 程要促 进每个学生身心健康的 发展，培养学生良好的品 质和终身学习的能力，新 课改提倡交流与合作、自主 创新学习，课程改革的成败关键在于教 师，教师是课程改革的 实施者。 下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英 语教学工作。 根据教材中的情境，真 实再现于课堂并创造新的 怀境，如教 “What’s you name? How old are you? 时，”情境有 “小歌手大 赛报到处”、“迷路的小孩子与警察 ”、 “结识 新朋友 ”、“医生与生病的孩子 ”、 “自我介 绍 ”等等一些 语境，使学生 积极参与，到 讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如 师生早晚 问好、道 谢、道别等，学生已 经习惯 用 Hello 、 Good morning 、 thank you 、 You are welcome 、 See you、 Good bye 与我交流。 这样就无形中 发展学生运用英 语交际能力，培养他 们创新灵活运用英 语的习惯。 每课的对话让 学生先听后 读，然后表演，每小 组不宜超 过四人。表演前 应让各小级操练准备，鼓励其拓展 创新对话内容。表演 过程中，除要求学生 语音语调正确外， 还应让 学 生注意到交流手段如表情、手 势、姿态等。例如在 练习 Is this jacket yours? 这个句型时，我手里拿着一件 夹克衫，一 边走进教室一 边问 :Whose jacket is it? Is this jacket yours? 这时 学生很好奇，都想知道 这件夹克衫是 谁的。于是，我跟学生 们操练熟了，就 让学生自己去找它的主人，学生拿着 这件夹克衫去 问别人： Is this jacket yours? 教师还可以利用插 图来 创设情景，培养学生的 创新精神， 让学生根据 图画的内容 编一段对话。学生会运用所学 过的知识，编成各种 对话 在教学过程中，注重与学生沟通， 让学生消除 对英语学习的恐惧感，只有 对英语感兴趣，才能保持英 语学习的动力并取得好成 绩。刻板的学 习，不仅会影响英 语学习的效果，适得其反 让他们厌恶学习英语。因此 创造宽松、和 谐的学习氛围有利于英 语学习。 1、尊重每个学生， 积极鼓励他 们大胆的 尝试。 要培养学生的 创造个性， 仅停留在 创设教学情境上是不 够的。教 师首先要具有 创新的精神，注重 创设宽 松、和 谐的教学氛 围，尊重学生个体，注重抓住一切 时机激发学生创新的欲望，注意 对学生的学 习行为和学习结果、反 应等做出客 观、公正、 热情、诚恳 的评价 2、鼓励学生大声的朗 读课文并背 诵，使自己听的 见自己的声音， 渐渐做到流利， 顺畅。促进学生互相学 习，互相帮助，体 验成就感。 3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他 们的学习标准，当他 们取得一点小小的进步，都要鼓励他 们，让他们感到有成就感。 差生上课时注意往往不 够集中，我就将教材化 难为易，化多 为少，精 讲多练，课堂上 尽量创造愉快的氛 围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将 难易适度的 问题去问他们; 叫他们到黑板上写有把握的句子 ;朗读事先已读过多遍的 课文，当差生回答正确 时。我 总是 面常笑容地 说：“very good ，”他们往往因得到 这两个激 动，这样差生开口的 习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意 识大大地加 强，消除了畏惧心理， 4、建立良好的 师生关系， 经常和学生一起反思学 习过程中的不足，并加以改正。 教和学是一 对矛盾，作 为矛盾双方的教 师和学生如何和 谐融洽师生关系， 对完成教学至关紧要。如果他 们对某个老 师有好感，他 们就对老师的这门课 感兴趣并分外重 视，肯下大气力学 这门课 。如果他 们不喜欢某一位老 师，由于逆反心理，他 们也就不愿学或不学 这 位老师的课。所以，教 师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的 兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处 关心学生， 爱护学生，尊重学生，帮助学生。 这样，师生才能关系和谐，感情融洽， 兴趣盎然地 进行学习。 学习语言就是要开口多 说，多记， 多背，只要功夫到家了，学 习英语的困难就迎刃而解了。英 语琐碎的知识点太多，每天都有新的知 识点增加， 这就需要学生多 记，多背。 这往往是学生最 头疼的一件事。 现在才初一，主要是以 单词为