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课题 算法的概念 授课教师 哈十一中学 门岩 知识与技能 ： 1）理解算法的概念和算法设计，以及算法在程序设计中的地位； 2）能用自然语言叙述算法； 3）体会并掌握算法的特征。 过程与方法： 教学目标 通过对具体问题的解决过程与步骤的分析， 让学生体会算法的思想， 了解算 法的含义；会用自然语言表达一些具体问题的算法 . 情感、态度、价值观： 学生通过对实例的分析， 体会算法的思想， 同时发展学生们对具体问题的过程与步骤的分析能力，发展有条理的思维能力，提高学生的一般素质。 教学重点 通过实例让学生体会算法思想 , 会用自然语言表达一些具体问题的算法 . 教学难点 理解算法的意义，算法的设计。 教学手段 多媒体辅助教学 课型 新授课 教学方法 启发引导与自主探究 教学过程 设计意图 一 . 课题引入： 通过章头图介绍：算筹→算盘→计算机，揭 让学生体会算法的研究价值 示这些计算工具解决问题的基础都是算法。 二 . 问题情境，建立算法概念 问题情境 ：“鸡兔同笼”是我国隋朝时期的数学著作《孙 学生通过这个古老而有趣的数 子算经》中的一个有趣而具有深远影响的问题，从学生熟 学问题的解决，帮助学生形成 悉的鸡兔同笼问题解决引出数学中的算法问题： 按步骤表达解决问题的想法. 问题 1: 一个笼子里有一些鸡和兔， 现在知道里面一共有 17 为建立算法的概念，以及下面 个头 ,48 只脚，问鸡和兔各有多少只？ 学习复杂问题中用自然语言描 学生求解： 述算法打好基础 . 教师评价：教师在学生回答的基础上指出上述步骤构成解 决“鸡兔同笼”问题的一个算法 . 同时指出：“设，列，解， 答．”这四个步骤构成了一般的列方程解应用题的算法. 在解特殊二元一次方程组基本 问题 2： 步骤的基础上．进一步复习回 写出求二元一次方程组 顾解一般的二元一次方程组的 a1x b1 y c1 (1) 步骤，从而提高学生对算法的 a1b2 a2b1 0 的解的步骤 . 普遍适用性的认识，使学生认 a2 x b2 y c2 (2) 识到算法往往适合解决的是一 类问题，为建立算法的概念做 问题 3：到底什么是算法？如何表达算法的含义？ 好铺垫 . 1、学生通过上例去感受和体会算法。 2、算法的概念 ： 有了上面所举实例，学生对算 算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确和 法的概念开始有了一些认识， 有限的步骤． 但对概念的比较全面的描述还 3、学生尝试自己举算法的例子 . 4、教师评价 生活中的算法实例：说明书、乐谱、菜谱等。 问题解决： 设计一个鸡兔同笼问题的算法：头 M 个，脚 N 只。 三 . 算法的应用 1：（ 1）设计一个算法，判断 7 是否为质数 . 2）设计一个算法，判断 35 是否为质数。 思考： 设计一个判断大于 2 的整数 n 是否为质数的算法。 辨析： 下列关于算法的说法中 , 正确的有（ ）①求解某一类问题的算法是唯一的；②算法必须在有限步操作之后停止； ③算法的每一步操作必须是明确的 , 不能有歧义或模糊； ④算法执行后一定产生确定的结果 问题 4：与一般解决问题的过程相比，你认为算法最重要的特征是什么？ 算法的特征 ：确定性、有穷性、可行性 . （有时还要具有输入信息和输出结果的说明）四．巩固练习 任意给定一个正实数 a, 设计一个算法求以这个数 a 为直径 的圆的面积 . 五．小结 1、算法的概念； 2、算法的特征； 3、解决几类算法问题 六．作业与提升 1. 写出解方程 x2 2x 3 0 的一个算法。  有一定的困难 . 教师在此处设问后，再引导学生进行归纳总 . 让学生切实参与到概念的形成过程中来 . 应用所学解决“鸡兔同笼”问题，前后呼应，回归问题。引导学生用自然语言正确表达算法。 帮助学生学习算法的自然语言描述 . 进一步体会算法思想及含义。由浅入深，由特殊到一 . 学习用递归语言表达有循环的算法问题 . 通过让学生思考回答来评价他 们对算法的特征中顺序、 确定、有限的步骤的领会情况．同时 提高学生的总结、归纳、表达能力 . 强化学生对算法概念的加深与理解 学生对本节内容归纳的同时，对算法的概念及含义有更深的理解。 并 设 计 一 个 求 一 般 的 一 元 二 次 方 程 ax 2 由浅入深，由特殊到一般 . bx c 0 ( a 0) 的根的算法 . 写出一个求有限整数序列中最大值的算法。 板书设计： 1.1.1 算法的概念 一．算法的概念 例题 二．算法的特征