六年级英语教学反思一详解.pdf

六年级英语教学反思一：小学六年级英语教学反思 六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问 题。作为教师必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生 良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡 交流与合作、自主创新学习，虽然不是首次教六年级的英语课，但自从本学期开学 以来，我感觉对于六年级的英语教学仍然是一个挑战。 通过观察，我发现学生学英语两极分化现象很严重，每班都有一部分学生在学 英语方面有很大困难，这些学生有的是基础不好，他们从三年级开始每学期都落下 很多内容，到了六年级，面对这么难的教材，就失去了学英语的信心。有的是每个 学期转来的插班生，他们基本上就没接触过英语，听起英语课来确实有很大难度。 我知道，只有转变这些学生的学习态度，提高这些学生的学习成绩，才能提高六年 级学生整体的英语水平。 由于学生基础差别比较大，每天教学任务也比较重，逐个做思想工作也是不现 实的。因此，我打算把以上学生进行分层辅导，积极了解学生情况，以便因材施教， 对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些， 以抓他们的基础知识为主。 课堂上多提问他们一些比较简单的内容，作业也应适当容易些。帮助他们找到适合 自己的教学方法，树立自信心，提高英语听、说、读、写的技能，为以后的英语学 习打下良好的基础。尤其是六年级的综合复习阶段，还是要注重培优、促中、补差。 （1 ）培优。学习能力比较强的学生，在这个阶段，基础知识掌握得已经比较 扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分学生停滞不前，所以经常提供 给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求 知的欲望。 （2 ）促中。这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在复习 阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到 成功的喜悦，以激励他们不断往前冲。 （3 ）补差。在这最后的复习期间，教师们最“牵挂”的还是这一部分学生。 他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生 顺利“过河”呢？我打算这样做：首先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组 进行“灌输”，对其他学生，只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会 考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其 意便可。接着，鼓励学生要大声读课文，与家长密切配合，以便督促。 这是我对毕业班英语教学的一些想法。非常希望在今后的教育教学工作中，能 与大家一起互相切磋、交流，共同提高！ 六年级英语教学反思二：六年级英语下册教学反思 （2329 字） 反思一： 靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 ,玩 ，单靠唱歌游戏不能培养 学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学 生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多 种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造 模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能 力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。 只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言 学习。 反思二： 英语应用能力需要相应的词汇。 “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。 （包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课 (相当于我国的小学 5 年级 ) ，每 周 3 节课，第一学年即要求掌握约 1300 个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握 1 万以上词汇， 基本可以读懂英文原著。 而我国现在对高中毕业生的要求是掌握 2000 词汇 (包括词组 ) ，新研制的 课程标准 要求掌握 4000 个左右的词汇。我们应该借鉴 国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。