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《怀疑与学问》教学设计
一、前端分析:
、教学内容分析:
《怀疑与学问》是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。
、学习需求分析:
本文对于学生来说是一片训练议论文朗读的好范例。
二、教学目标:
1、知识与技能:学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。学习本文
明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
2、过程与方法:朗读、分析、总结、提升。
3、思想与情感:认识“怀疑” 、“思索”对做学问的重要意义。
三、学习重点:理解举例论证、道理论证的运用。
四、学习难点:理解论证的层次和过渡句的作用。
五、课时安排:共二课时。
六、教学策略:
第一课时
学习重点:理清文章的结构层次。
学习难点:
教学意图 教师活动
语言导入。 古人云:“学贵有疑”、“小疑则
小进,大疑则大进”。我国当代
有一位着名 的史学 家叫顾颉
刚,他幼年读的书多,并且读
书时就不肯盲从前人之说,敢
于提出疑问。有一次,他看见
一个饭碗,上面画着许多小孩,
有的放纸鸢,有的舞龙灯,有
的点爆竹,题为《百子图》。他
知道文王有 100 个儿子,以为
学生活动
媒体使用
展示 幻 灯 片
1、2
这一幅图画的是文王的家庭,
就想考证一下文王的儿子。他
从常见的书中只得到武王、周
公等几个人。他很奇怪,为什
么这样一个名人儿子竟如此难
考证。后来才知道文王百子说
是从《诗经》中来,只是一种
谀颂之词,并非实事。这就是
做学问。我们在学习中要心存
疑问,勇于提问,不耻下问,
随时反问,善于提问,只有这
样才能提高自己的学识水平。
今天,我们就来学习顾先生的
一篇议论文—《怀疑与学问》 。 听讲解。
布置阅读思考题:
自读课文。
本文的结构层次如何划分?各
展示幻灯片 3
部分的内容是什么?
文章的总论点是什么?总论点
是如何提出来的?
分论点是什么?分论点的提出
有什么特点?分论点与总论点
之间有何联系?哪些地方用了
对比论证?本文的语言有什么
阅读课文,考虑思考题的回
文章 的结 构
特点?
答,着重考虑结构层次的回
层次分析。
朗读课文。
答。
这篇文章的 结构层 次如何划
两个学生朗读。
展示幻灯片 4
分?各部分的内容是什么?
第一段是一句引用: “‘学者先
回答:
要会疑。’——程颐”第二段也
分两个部分:
是一句引用: “‘在可疑而不疑
第一部分(第 1、2
段)提
者,不曾学;学则须疑。 ’——
出文章的总论点。 第二部分
张载”这两段全是引用。第二
(3—6 段)阐明总论点,这
段两层各围绕什么中心来写?
是本文的论证部分。 这个部
它们和总论点之间有何联系?
分分两层写:第一层是第 3
同学们考虑。
—5 段,第二层是第
6 段。
布置作业。
完成思考题二。
第二课时
学习重点:先作论述后提出分论点。
学习难点:明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用
逐段 讲解 课 第 1、2 段提出了文章的总论点, 回答: 展示幻灯片 5
文。 这个总论点是什么? 本文的总论点是借用古代
学者的名言提出的, 总论点
是:“学者先要会疑”,或者
是“学则须疑” 。如果用我
们自己的话来表达, 总论点
是“研究学问必须有怀疑精
神”。
抓住 关键 语 引用学者的名言以提出论点,句理 解文 章 这种写法有什么好处?的主要内容。
第三段在文 章中是 个重要段落,但理解起来有一定难度,同学们阅读时要多加思考。这段文章一共是四句话:“①学问的基础是事实和根据。②事实和根据的来源有两种:一种是自己亲眼看见的;一种是听别人传说的。③譬如在国难危急的时候,各地一定有许多口头的消息,说得如何凶险,那便是别人的传说,不一定可靠;要知道实际的情形,只有靠自己亲自去观察。④做学问也是一样,最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据;但这种证据有时候不能亲自看到,便只能靠别人的传说了。 ”对这段
回答: 展示幻灯片 6
这种写法,既提出了论点,
同时学者的名言本身也是
一个证明论点的有力论据,
这就使得论点的说服力更
为增强。
文章,有几个 需要弄清楚。
段文章四句 之 次关系的理解,下面几种看法哪种是正确的? 什么?
A. ①│② ③ ④(并列)
B. ① ② ③│④(并列)
C.①│② ③ ④(因果)
D.① ② ③│④(因果)
第三句“譬如在国 危急的 候??”,是 例 是比 ?
第三段在文 章中起 到哪些作用?
第四段分三 意思 ,是哪三 ?
回答:
是正确的。因 ①学 的
基 是事 和根据, ②而事 和根据的来源有两种 (一种是自己 眼看 的, 种可靠;一种是听 人 的, 种不一定可靠。③譬如国 危急的 候??) ,所以④做学 所依据的材料也有两种(一种是自己 的事
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