教育研究方法和学术规范精编.ppt

教育研究方法与旗方可 2011-7 论文写作规范 单位:江苏大学 尽等景青究 报告人:张华教授/硕导  ■教育研究是教育科学研究的简称。 教育研究是指通过一系列规划好的活动步骤 的实施及方法、技术的运用来认识教育现象 ,为教育领域提供有价值、可信赖的知识 ■教育研究除了具备一般科学研究的继承性 创新性、系统性、客观性特征之外,还具有 以下特殊性: 1.研究范围的广泛性 2研究主体的多元性 3.研究方法的多样性 4研究论证的复杂性  教师教育研究的意义 教育研究是创生教育理论的重要手段 2.教育研究是解决教育实践问题、提高教学效 率重要途径 3.教育研究是科研兴校的重要渠道 4.教育研究是新课程改革对教师角色转化提出 的新要求(教书匠-行动研究者、课程的开 发者) 5.教育研究是教师专业发展的必由之路 2018/117  教师专业发展过程图 教师专业情意 愿教 文理通识知识 教师从教的前 业 学科专业知识 识 教育科学知识 学科教学知识教学实践技 会教 教师从教的现实 提教育教学专业教学实践 教育教学专业技能 能教  ■汇报内容 I、教育研究的必要条件 Ⅱ、教育科研选题 有 Ⅲ、教育研究的种类、步骤、原则与 方法 Ⅳ、教育科研论文的种类 V、教育科研论文的格式与规范 Ⅵ、科学研究的学术道德规范 2018/117  科学研究的三要素 科学研究=用心(脑)+智慧+工具(方法) 愿不愿+能不能+会不会  中言学刊 I教育科研的必要条件下 准备充分 、科研意识强 掌握教育科研的价值选择与结论诉求 四、有感觉 五、高标准 全球数育展望 Global 2018/117 Education WamEU  准备充分 1.驾驭教育问题的准备状态 对学科知识框架的整体把握(知识深) 对相关教育科研信息的及时了解(信息全) 对教育教学本质有着深刻的体会(感悟多) 学位与完教言 2018/117 2 22  2对所研究的教育间题有全面的认知 经验、资料一产生思想(新问题的萌发) 宏观—微观一研究层次(层次的定位 历史一现实一未来(动态的把握) σ理想诉求一现实破解(辫证的理解) 单一学科一多学科(整体的审视) 纵向一横向一全方位(立体的思考) 2018/117  二、科研意识强 1.主体意迟(自觉、想象力、教育情感) 2.客体意迟(受众、读者) 3.问题意识(要有问题的“质量”意识) ■“提出问题比解决问题更重要,解决问题 可能靠技能,提出问题要靠创造力、想 象力,它标志着科学的真正进步。”一 爱因斯坦 2018/117