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分层教学工作总结
分层教学工作总结篇一
长时间的分层教学实施以来,感觉全体学生的学习积极性提高了,各方面都获得了最优发展,使我充分明白这种因材施教的教学态度的益处。因为他承认学生差异,注重对不同基础和层次学生的差别对待。在教学过程、课程辅导、评价激励、方法指导等诸多学习环节上照顾到全体学生,使每个学生都能受到良好教育和激励。
现对分层教学对学生各方面影响简单总结如下:
首先,心理影响方面。反映在学习态度、方法、兴趣、竞争意识等方面的转变上。比如,分层次能使 c 层的同学比较清醒地认识到自己语文的基础和实力,发现自己与其他同学之间的差距,促使其开始重视语文,进而转变学习态度,加大学习投入,讲究有效的学习方法等。同时,老师则可以对这部分学生加大辅导力度,加大完成学习任务的监督力度,注意降低评价标准,多发现他们的优点给以经常性的鼓励,让他们树立学习信心,培养学习兴趣,获得学习的成就感,最终形成学习上的良性循环。
其次,成绩提升方面。分层次教学实践证明,分层次后 c 层次的
学生是进步人数最多而且进步最快的。有一部分学生通过一年多的
努力,基础更扎实了,成绩进步很大,有的甚至能与 a 层次的学生
相比。他的进步不仅仅体现在分数上,有很多深层次、决定语文素质的因素都在发生改变。他们的学习信心、兴趣、习惯、方法、意
识、理解能力、写作能力等都会发生根本性的改观。这些改观正是语文学习素质的本质提高,有了这些提高,学生学习语文的态度和能力就已经得到提高,可以说学生对语文这门课有兴趣而且会学了,真可谓“教是为了不教”。
第三,慎重对待方面。分层次后, b 层的同学群体相对较大,老师的关注相对较少,就有少数学生觉得自己这门课已经“比下有
余”,会产生满足懈怠情绪。这时老师就要重视他们,让他们在本层次内部展开竞争。
当然,分层教学的尝试,相应地取得了一些成绩,但是也还存在较大的误区,这需要在以后的实践中不断探索研究,以期取得更大的实效。这就要求自己应该注重两方面事项:
1、咬定“分层之路”不放松,坚定信念,继续探索 ;
2、总结经验和教训,扬长避短,全面提高学生的学习成绩。
分层教学工作总结篇二
将七年级分层教学理论和方案进行了学习 , 并进行了备课和上课、作业进行了初步实践 , 取得了一定的效果 , 本学期在此基础上进行了课题理论知识和研究方案的学习探讨 , 对学生分层、备课分层、授课分层、作业、辅导、测试、评价各方面进行了探讨和实施,重点从
以下方面进行了研究探讨:
1、根据学生实际,认真对初一新生进行了分层
在学生分层我们要认真了解学生实际,并给学生讲清楚分层次教学的主体是班级教学为主,按层次教学为辅,其指导思想是变传统的应试教育为素质教育,是成绩差异的分层,而不是人格的分层。在此基础上我们进行了学生数学学习情况问卷调查和分析,并制定了学生分层方案,实事求是地对学生进行了分层。
我们将结合教材和学生的学习可能性水平,再结合初中阶段学生
的生理、心理特点及性格特征,按课程标准所要达到的基本目标、
中层目标、发展目标这三个层次的教学要求,可将学生依上、中、
下按一定的比例分为 A、B、C三个层次: A层是拔尖的优等生,即
能独立完成习题,完成教师布置的复习参考题及补充题,可主动帮
助和解答 B 层、 C层的难点,与 C层学生结成学习伙伴 ;B 层是成绩
中等的学生,即能掌握课文内容,独立完成练习,在教师的启发下
完成习题,积极向 A 层同学请教 ;C 层是学习有困难的学生,即能在
教师和 A 层同学的帮助下掌握课文内容,完成练习及部分简单习题。
2、认真进行了分层备课的探讨和研究
经过第一阶段课题组成员的认真学习和探讨,我们已形成了分层备课 ( 即分层备课教案设计 ) 从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过程的设计、练习与作业的设计等几方面
设计出分层教学的教案。本阶段我们将更认真按此进行备课。 3、用第一阶段形成的分层教学过程模式 ( 四环节教学 ) 进行了教学探讨和研究。
教学过程主要按以下四个步骤进行设计:
情境导向,分层定标
分层教学开始时,教师要利用数学知识的开放性,以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种现成的教学资料、学习资料以及自制教具创设恰当的学习情境,通过分组设置,为各层学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容,激发各层学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习动机,引导学生自主学习。
(2). 分层练习,探讨生疑
“情境导向,分层定标”后,学生对照各自的目标分层自学。期间教师要鼓励学生主动实践,自觉地去发现问题、探讨问题、解决问题。这一过程是不断给学生设置“门槛”,学生不断跨越“门槛”的过程。
(3). 整体评价,齐头并进
整体评价分为层内评价与综合评价。层内评价贯穿于巡回辅导、异步释疑的全过
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