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《的基本操作》说课稿 大悟三中 陈建飞 一、说教材 、教材的地位与作用 本节课《的基本操作》是根据广东教育出版社出版的《信息技术基础》高一年级第三单 元的第一课——《文本信息的加工与表达》的内容改编而来。 《文本信息的加工与表达》在 高中一年级的教材中是一个很重要的知识环节， 它起到承上启下的知识链接作用， 基础性很 强，对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。 根据新课程内容标准， 学生必须熟练掌握 《的基本操作》 、了解窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。从而更 有效、更直观化、更形象化地提高 “新建文档 ”、“保存文档 ”的重难点教案效率，更有利于学 生对知识点的学习、巩固和提高。 、教材的处理 《的基本操作》容量较大，涉及的操作点多，动手能力强，例如窗口功能，学会常用工 具栏的名称、按钮的使用及文字输入、保存文档等，如果在一节课中教师拘泥于教材，要求 学生掌握《的基本操作》中的所有操作点，是根本无法贯彻新课标精神的，所以本节课我把“文档的编辑 ”、“保存文档 ”两点作为重难点内容来教案， 其他内容则作为一般技能学习教案。 这样安排既不耽误一般的技能教案更能突出本节课的重难点教案。 如此处理教材的目的是避 免眉毛胡子一把抓， 脱离什么都是重点什么都是难的怪圈， 得以突出信息技术的应用性， 达 到解决实际问题和提高学生信息素养的目的。 二、说教案目标 、掌握的启动和退出的方法。 、了解窗口的组成和使用。 、掌握的文档的新建保存和在文档中输入文字等。 、引导学生通过学习，初步使用进行基本文字处理操作。 、培养学生利用计算机处理文字的意识和能力。 三、说教案过程 合理安排教案过程是教案成功的关键。 我认为， 本课时教案设计应注意围绕教案的重点 和难点， 充分调动学生的主观能动性， 发挥出教师的主导作用和学生的主体作用， 启发引导 学生学习新知识，因此，我把教案过程设计为以下几个环节： 、导入新课 是是微软公司的一个功能强大的文字处理软件，用来处理文字的录入、修改、排版和输出等一整套文字处理工作，将文字组合后变成信件、单位公函、学术论文、书籍、报刊等。 接下来展示用制作出来的作品，提起学生们的学习兴趣。 、讲授新课 （一）启动 单击“开始”按钮，将指针指向“程序—— ”，单击“ ”命令，启动。 （）从菜单启动：单击“开始”按钮，将指针指向“程序—— ”，单击“ ”命令，启动。 （）直接启动：双击桌面上创建好的快捷方式，启动。 （）鼠标右键—新建 文档。 1 / 2 （二）认识窗口 1） 标题栏：位于屏幕的最顶端的是标题栏，显示的是当前文档的名字。菜单栏 ：位于标题栏下面。使用菜单栏可以执行的许多命令。 工具栏： 标题栏下面的是工具栏，使用它们可以很方便地进行工作。 2） 编辑窗口 再往下的空白区域就是的编辑窗口，要输入的文字就显示在这里。文档中闪烁的竖线 称为光标，代表文字的当前输入位置。 （） 滚动条 在编辑窗口的右面和下面有滚动条，用来滚动文档，显示在屏幕中看不到的内容。只要按住鼠标左键就可以了。（教师边讲边演示） （三）文档的输入与编辑 、文档的输入 在编辑窗口中输入文字，首先要找到光标的位置，我们可以用空格键或键来改变光标的 位置， 而就简单的方法就是： 双击鼠标定位输入点。 这样我们就可以在编辑窗口中输如文字了。计算机默认的输入法是英文字母输入法，那我们就可以用“”键或在语言显示栏中选择自己所喜欢的输入法。 、字符格式化 利用的“格式”菜单中“字体”命令，打开字体对话框，我们可以设置字体、字号、字形，从而改变文档中字符的形态和外观，已达到美化文章或突出重点的目的。 （）字体：是指字符的轮廓特征。 （）字号：是指字符大小。通常有两种表示方法，一种是用阿拉伯数字形式表示的数字发： 数字越大，字符也越大。另一种是中文表示法：号数越大、字符越小。 （）字形：是指字符的形状，在中包括字符加粗，倾斜，下划线等属性。 字符的格式可以再“格式”工具栏中来设定，也可以通过执行“格式——字体”菜单命令，打开字体对话框来设定。 、段落格式化 “格式段落”菜单命令，打开段落对话框来设定段落的缩进、对齐方式、行间距、段间距等格式。 随后教师操作演示，边操作边讲解，是如何对字符格式、段落格式进行设置的。 （四）保存文档 对于新建的文件，执行“文件——保存”菜单命令即可。如果想要保存其他格式的文件或以不同的文件名进行保存，可以执行“文件——另存为”菜单命令，打开“另存为”对话框，选择相应的选项即可。 （五）退出 在对文档进行保存后，我们就可以退出了， 1） 直接点击关闭按钮 2） 文件菜单下的关闭命令 四、课堂小结 本节课主要以 为例，在多媒体教室上课， 采用讲解和演示的手段介绍了的启动和退出 方法， 以及窗口的组成和使用