高中政治人教版必修一经济生活6.1 储蓄存款和商业银行 教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 第六课《储蓄存款和商业银行》教学设计 中宁中学 殷建兴 一、教材分析 1、《课程标准》要求 《课程标准》强调理解活期储蓄与定期储蓄作为投资方式的基本特征；了解商业银行的主要业务；能利用有关知识分析在不同条件下如何合理投资理财的实践能力；培养理性投资、理性理财的实践能力。 2、本课的地位及作用 《储蓄存款和商业银行》是《思想政治》“经济生活”第二单元第六课第一框的内容。第六课的内容既是对上一课《企业与劳动者》内容的拓展——企业发展需要资金,资金从哪里来？又为第七课介绍《个人收入的分配》埋下铺垫。第一框题主要通过介绍储蓄存款和商业银行的一些基本知识，帮助学生初步认识投资的特点和理解投资对个人生活及国民经济建设的意义，增强学生的投资意识，提高学生参与经济生活的能力，培养他们科学合理的生活习惯。 二、学情分析 1、学习需要的分析 在现代社会中，银行在整个国民经济中，是资金活动的中枢神经。对于个人理财来说，银行业及非银行金融机构也是不可或缺的伙伴。因此对于现代中学生来说，对储蓄存款和商业银行的了解是其经济生活中重要的知识及能力储备。 2、学习内容的分析 对于企业而言，企业的筹集资金就是企业的融资；而对提供富余资金的人来说，则是投资，所以第六课叫“投资的选择”。第一框“储蓄存款和商业银行”包括两目：便捷的投资──储蓄存款；我国的商业银行。在第一目，教材对什么是储蓄存款、我国的主要储蓄机构及储蓄存款的回报──利息进行了简单的介绍，最后，教材对储蓄存款的两大基本类型──活期储蓄及定期储蓄的特点作了重点分析。在第二目，教材主要介绍我国商业银行的主要业务：存款业务、贷款业务及结算业务。 3、学习者的分析 对于高一年级学生来说，储蓄存款和商业银行与学生的生活实际密切联系，对银行或多或少有一定的认知和了解，但由于受到其社会参与程度等因素的影响，真正理解并解决实际问题能力比较有限。因此在教学中要想取得良好的教学效果，就必须从以学生成长的生活逻辑为主线。 三、教学理念 1、教学设计思路 本课课堂的合作探究学习建立在学生“感知——体验——感悟——内化”认知规律基础上，通过探究活动发现问题、解决问题，以达到内化知识，提升自己的情感、态度价值观目的。课题情境设置和教学环节力求贴近生活、贴近实际、贴近学生，调动学生的兴趣和参与积极性，培养学生科学理财意识和理财风险意识，提高学生参与生活的能力。 2、课堂教学理论依据 建构主义教学理论：通过建构主义的抛锚式教学基本框架：创设情境——确定问题——自主和协作学习——效果评价。使学生认识所学知识的意义建构——最好的办法是让学生到现实世界的真实环境中去感受、去体验。 四、教学目标 （1）知识目标： 识记储蓄存款的含义及我国的主要储蓄机构；利息的含义；储蓄存款的基本类型；储蓄作为投资方式的特点；商业银行的含义及我国的主要商业银行；商业银行的主要业务；商业银行的贷款原则。 （2）能力目标 作为一个“经济人”，结合自己将一定的存款存入银行，培养学生运用所学知识分析问题的能力以及主动参与经济生活的实践能力。 （3）情感、态度和价值观目标 培养学生支援社会主义国家经济建设服务的爱国意识，帮助学生培养科学合理的生活习惯，科学理性理性；培养学生勤俭节约和诚信意识。 五、教学重难点 （1）教学重点：存款储蓄的含义及分类；商业银行的含义、类型及主要业务； （2）教学难点：我国的储蓄机构；存款储蓄余额增长的利弊； 六、方法分析 1、教法和学法 （1）教法：情景教学法、案例教学法、讨论归纳法 （2）学法：合作探究法、比较分析法、问题探讨法、观察法 2、教学手段和教学准备 （1）教学手段：采用多媒体教学 （2）教学准备 学生准备：预习课本内容、分成若干个合作小组。 教师准备：写好教学设计；制作多媒体辅助课件和多媒体设备； 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 想一想：假如你有100万无元，你准备怎么花？ 消费：吃喝玩。投资：储蓄、股票、债券、保险等 身边生活，提高观察生活的能力（存在智力） 【探究活动1】 创设设疑式情境：张婶，66岁，在外地打工的儿子给留了20000元贴补家用。张婶暂时用不着，觉得放在家里又不安全，决定存到储蓄机构,一来以备不时之需,二来可以获得一定的利息。张婶的这种活动叫什么？ 明确储蓄存款中个人是怎么存钱的？ 按照建构主义教学法进入生活情境。区分基本概念，为本课奠定理论基础。 时事热点 回顾上一情境：张婶储蓄存款的目的是什么？ 明确存钱目的差异性。 培养学生对生活的体验和热爱。 【探究活动1】 创设生活式情境回顾上一情境：存款本金的增值部分，从，收益性和实用性的角度，设计方案并说明理由。 计算公式：利息＝本金×存款期限×利息率 通过合作探究学习，培养科学理财和理性