高中语文柳永《雨霖铃》教案.doc

高中语文柳永《雨霖 铃》教案 《雨霖铃》词牌的来 历：这首词调名《雨霖 铃》，就是取唐 时旧曲翻制。据《明皇 杂录》云，安史之乱 时，唐玄宗避地蜀中，于 栈道雨中 闻铃音，起悼念 杨贵妃之思， “采其声为《雨霖铃》曲 ”。下面就是小 编给大家带来的高中 语文柳永《雨霖 铃》教案，希望 对你有帮助 ! 教学目标： 知识目标： 1、了解柳永其人及其 词作风格; 2、以读带析，在朗 读中体味《雨霖 铃》的思想感情和凄清意境 ; 3、深刻体会《雨霖 铃》的情景交融的 艺术特色。 能力目标： 1、在诵读品味的 过程中提高学生的 审美情趣 ; 2、引导学生初步掌握品 赏词的基本步 骤和方法 ; 3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和 鉴赏词 的能力。 情感目标： 培养学生健康的 审美情趣。 教学重点： 1、在朗 读中品味 这首词的意境 ; 2、引导学生体味 这首词情景交融的 艺术特色。 教学难点 1、引导在了解 词作内容的基 础上把握 诵读技巧 ; 2、引导学生深刻分析 这首词的艺术特色。 教学方法 1、诵读法; 2、讨论法; 3、点拨法。 教具准备 多媒体投影 ;《雨霖 铃》 MTV; 朗读 flash 。 教学课时： 课时 第一课时教学过程： 一、导入新课 宋词可以分 为 (豪放派和婉 约派 )。豪放派的代表人物是 ( 苏轼、辛弃疾 ) ，婉约派的代表人物是 ( 柳永、李清照 )。 传说苏轼 曾问一个善于唱歌的幕士： “我词 何如柳七 ( 柳永 )? ”这 个人回答： “柳郎中 词，只合十七八女郎， 执红 牙板，歌 ‘杨柳岸 晓风 残月 ’。学士 词，须关西大 汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去 ’。”由此大家可知 这两个流派的不同特点。。 能让苏轼 与之一争高下的 “杨 柳岸晓风残月 ”出自 (《雨霖 铃》 ) ， 今天我们就来学习。(板书) 二、关于柳永： 柳永，原名三 变，排行第七，世称柳七。他少年 时到汴京 应试，由于擅 长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她 们填词作曲，表 现了一种浪子作 风。当 时有人在仁宗面前 举荐他，仁 宗批了四个字 说: “且去填 词 ”。柳永在受了 这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的 态度，自称 “奉旨填 词柳三变”，在汴京 ( 即开封 ) ，苏州，杭州等都市 过着一种流浪的生活。大约在少年时的“怪胆狂情 ”逐 渐消退时，才改名柳永，考取 进士，在浙江的桐 庐、定海等处做过几任小官。晚年死 时家无余财，群伎和金葬之于南 门。 他精通音律， 变旧声为新声，在唐五代小令的基 础上创制了大量适合于歌唱的慢 词，这首词调名《雨霖 铃》，就是取唐 时旧曲翻制。安史之乱 时，唐玄宗避地蜀中，于 栈道雨中闻铃音，起悼念 杨贵妃之思， “采其声 为《雨霖 铃》曲 ”。所以 这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。 ”柳永充分利用 这一词调声情哀怨、篇幅 较长的特点，写委婉凄 侧的离情。此 词当为词人从汴京南下 时与一位恋人的惜 别之作。 三、整体感知： 1、范读《雨霖 铃》。 (让学生感受 词的感情基 调。) 师：能感受到 这首诗的感情基 调吗 ? 生：能。哀婉、悲 伤、凄清。 ( 板书) 2、指导诵读 。 我们讲过诗词诵读 要把握的几个要点，首先要 读准字音 ; 其次要读出节奏，宋 词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。再注意韵脚的 读法， 要短促而清晰 ;带领学生试读一遍，划分 节奏。 最重要的要 读出感情， 刚才大家已 经感受到了， 现在就试读 一遍，自己体会体会。 学生自由朗 读 —— 指明学生朗 读 —— 学生齐读。 3、疏通 词句： (注释中有的不在 讲解之列。 ) 寒蝉：初秋乍寒 时的蝉，偶尚自 鸣，但短促无力，至深秋 则噤。 烟波：烟 雾弥漫水波 动荡的水面。 无绪：古，没有心思。今，没有 头绪。 念去去：想到将来 (行“行重行行 ”)。 应是：即便是。 四、布置作 业 1、背诵诗歌。 2、搜集柳永的 诗歌进一步赏析。 第二课时 教学过程： 一、鉴赏： 学生自读，思考：从 时间角度看， 这首词的层次应如何划分 ? 明确：别前、别时、别后。 (板书) 师：这首词的重要特点是情景交融、虚 实相济。(板书) 鉴赏时注意词中哪些是景 语，哪些是情 语 ?哪些是情景和 说?词中哪些是 实写 ?哪些是虚 写? 上片： “寒蝉凄切， 对长亭晚， 骤雨初歇。 ” 师：起首三句写什么 ?是情 ?是景 ? 生：写景。 明确：对。写 别时景。点明了季 节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离 别的典型环境。 师：地点呢 ?(长亭)时间呢?(晚上 )季节(秋季 ) 提到秋季会有怎 样的感觉?(萧瑟) 时当秋季，景已 萧瑟 ;且值天晚，暮色阴沉，而 骤雨滂沱之后， 继之以寒蝉凄切： 词人所见所闻，无处不 —— 凄凉。加之