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同课异构教案 1.课件出示教材32 页的图，请同学们看图说一说图的内容，并找一找在四幅图中有什 三维目标 么共同的东西。 教学目标 2.请学生任选两幅图，并求出每幅图中国旗的长与宽的比值。 ●知识和能力： 提问：根据求出的比值，你发现了什么？ 1.理解并掌握比例的意义和基本性质。 2.知道比例各部分的名称。 学生自主发言，教师引导学生进行归纳总结，这两个比的比值相等，所以我们可以把 ●过程与方法： 这两个比用等号连接。板书2.4 ：1.6=60：40 1.通过与已学过知识的联系和运用，使学生已有的知识体系得以延伸。 3.师：像这样的式子就叫做比例。那么哪位同学能说说什么叫做比例呢？ （引导学生回 2.领悟新旧知识之间的联系与区别，体会知识的连贯性与迁移性的特点。 答：表示两个比相等的式子叫做比例。板书并让学生齐读两遍。） ●情感、态度与价值观： 4.师：我们的课本上给出的四面国旗，除了我们刚才说的两面国旗的长和宽的比能组成 1.通过学习培养学生初步的观察、分析、比较、判断和综合概括能力。 比例外，你还能找出哪些比可以组成比例。 2..通过学习使学生进一步体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值。 小组进行讨论，教师巡视，讨论完后派代表发言，回答不完整的请其他小组进行补充。 3.通过引导学生参与知识的形成过程，培养学生自主参与的意识和主动探究的精神。 （二）教学比例的判定 教学重、难点 1.课件出示主题图，让学习独立思考，在下面哪些○里应填“= ”，为什么？ ●教学重点： 理解并掌握比例的意义和基本性质。 0.5 ：0.2 ○ 5 ：2 3.8 ：5 ○ 5 ：3.8 1.5 ：3 ○ 2.4 ：4.8 ●教学难点： 应用比例的意义和基本性质判断两个数能否成比例，并能正确组比例。 2.提问：填了等号的式子变成了什么？为什么？ （引导学生回答：比例是由两个比值相 教学突破 等的比组成的等式。） 1.联系旧知，引导学生总结归纳出比例的意义和基本性质。 3.追问：为什么3.8：5 和5 ：3.8 不能组成比例？（引导学生回答出：它们的比值不相 2.通过实例引导学生归纳出判断比例成立的一般方法，并能灵活运用，正确组成比例。 等，只有两个比值相等的式子才可以组成比例）教师重复：“两个”“比值相等”，进一 教学课时：一课时 步巩固比例的意义。 教学过程 （三）教学比例中各部分的名称 一、 铺垫迁移，谈话引入。 1.对照比和比例的不同点，认识比例各部分的名称。（板书：“内项“外项”） （一）复习比的有关知识： 2.结合比和分数、分数与除法的关系，将比例改写成分数形式，并引导学生说出在分数 1.请同学们回忆我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比。并举例说明比的各部分分 表示的比例中比的内项和外项的位置又是怎样的？引导学生说出：比的前项相当