教学目标设定的要素.pdfVIP

（1）行为主体。教学目标表述的应该是学生的行为， 因此行为主体是学生。在实际的目标表述中，行为主 体可以省略，但是从逻辑上去判断主体应该是学生。 例如：“能够独立完成前滚翻”，这个目标的逻辑主语 是学生，也就是“学生能够独立完成前滚翻”，而不应 采用“使学生”、“教会学生”、“培养学生”等用语。 （2）行为动词。教学目标要表述的是学生能够作出某 种行为，如：“跳过”、“说出”、“完成”等等。行为动 词的使用是行为目标的一个重要的标志。 （3）行为条件。行为目标需要在表述中指明行为的条 件，也就是影响行为表现的特定的限制或范围等。如 “根据地图”、“不靠帮助或保护”、“在十分钟内”、“利 用网络”等。对条件的表述包括四种主要类型：允许 或不允许使用参考资料或辅助手段、是否提供信息或 提示、时间的限制、行为完成的情境。 （4）表现程度。指学生对目标所达到的最低表现水准， 用以测量学习表现或学习结果所达到的程度。如“学 生至少跳过90公分”，“通过这一堂课行进间低手投篮 的学习，学生至少能完成动作，投篮命中率40%”等。 表述中的状语部分，便是限定了目标水平的表现程度， 以便检测。 5、注意的问题 （1）教学行为目标的描述一定是学生的学习行为，而 不是教师的授课行为； （2）每项教学行为目标要描述成学生的最终学习行 为，而不是学习过程或教学程序； （3）教学目标中要求学生达到的行为水平要符合学生 的实际； （4）设定课堂教学目标要在以运动行为为主导的前提 下，兼顾认知和情感领域的目标。