(完整版)等腰三角形教学反思.docxVIP

等腰三角形教学反思 谷城县城关一中 黄艳丽 等腰三角形是在学生已经学了三角形的基本概念， 全等三角形和轴对称知识的基础上进一步学习的，是为证明角的相等、线段相等和线段垂直提供了方法， 也为后续学习等边三角形、菱形、正方形、圆等内容的重要基础 . 本节课我认为有以下几个特点： 教学设计自然流淌，注重知识的形成过程 . 我首先设计了一个微课， 帮助学生回顾了等腰三角形的有关概念， 吸引了学生的注意力，促使他们的思维进入最佳状态 . 然后让学生从剪一剪、折一折、找一找中猜想，写出已知求证证明， 形成性质，文字、图形、符号语言间相互转化，剖析性质中所表述的真实含义， 性质的生成到形成让学生经历全过程， 最后运用性质，掌握巩固。呈现了一个动手操作得出概念，观察实验得到性质，推理证明 论证性质，变式训练巩固性质的过程 . 充分体现了一个实验、 观察、猜想、论证、运用的研究几何图形问题的全过程。 教学灵活循序渐进，注重数学方法的学习 . 通过学生自己动手实验，发现等腰三角形共同的特征，体会认识事物的一般 方法——由特殊到一般，进一步培养学生的抽象概括能力 . 在学生经历完整的命 题证明过程中， 理解等腰三角形性质表述形式的真正含义， 会进行文字语言、 符 号语言、图形语言间的相互转换， 能从操作实验中发现辅助线的添加方法， 体验 辅助线的添加与解决问题思路的相关性，提高添加辅助线的自觉性和能动性 . 让学生进一步理解等腰三角形性质 2 的意义——它既是全等知识的运用和延续， 又是证明角相等、线段相等、线段垂直关系的更为简捷的途径和方法 . 注重数学思想方法的渗透 . 在证明性质 1 时把等腰三角形的问题转化为全等三角形问题， 体现转化的数学思想。性质 2 的理解和灵活运用是本节课的重点， 学生不好理解性质 2 所包含的三重含义，因此在这里引导学生分析性质 2 的题设和结论， 发现需要分三种情况讨论，渗透分类讨论思想。例 1 中涉及一个内角为 36°时，分顶角和底角；变式 3，4 涉及腰上的高时也需要注意分类讨论。在例 2 和变式 1 中设未知数列 方程，渗透方程思想。 注重例题的变式 . 例题以及一系列的变式训练， 让学生通过逻辑推理和方程及分类讨论思想解 决有关等腰三角形的问题， 突出了重点， 抓住了关键， 使学生在轻松愉快的气氛 中进一步巩固、升华所学知识 . 注重知识的归纳小结 . 本节课处处有归纳， 时时进行小结， 让学生在互相交流的活动中， 通过总结 与归纳，更加清楚地把握本节课的核心——等腰三角形的性质， 体会轴对称在研 究几何问题中的作用以及其中所蕴含的数学思想． 注重学生学习方式的多样性 . 在实验、观察、猜想、论证、运用的过程中，让学生自主探究，合作交流，实验操作，相互指导，相互评价，真正体现教师主导，学生主体。 当然这节课也有不足之处： 1. 前面探究性质的时间过长， 导致后边的例题及变式时间很赶， 显得头重脚 轻。 教师仍需给学生更多的时间和空间。